浅谈信息技术支持下的教师专业发展

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1、浅谈信息技术支持下的教师专业发展【摘要】全而认识信息技术在教师专业发展屮的作用，对于广人教师学习并且利用信息技术促进自身专业发展具有重要意义。作者基于多年來的研究与实践，论述了信息技术在促进教师专业素养提升、加快教师专业发展进程、推动教师专业发展方式变革、提高教师绩效、引发教育变革和促进教育观念转变等五个方血的作用，并且指岀，在教育信息化纵向推进的今天，研究者必须尽快完成四个转变——从应然走向实然，从描述性研究走向关系研究和过程与机制研究，从实证研究走向质性研究，从验证性研究走向设计研究。【关键词】信

2、息技术；教师专业发展；应然；实然近年来，信息化环境下的教师专业发展成为世界关注的共同焦点。各国都把信息技术促进教师专业发展列为新课题。联合国教科文“亚太教冇技术地区研讨一2006”把年度主题确定为“ICT与教师专业发展”。与会研究者特别重视“TCT与课程的整合、教师培训与专业发展方面的创新实践、利用TCT提高教师培训与专业发展的行动计划案例”三个方面。焦建利等(2009)将技术支持的教师专业发展界定为“以技术(特别是信息技术)为环境、手段、途径、方式和方法，促使作为专业人员的教师，在专业知识、教学技能

3、、职业态度等方而不断完善的一个系统的、动态的、复朵过程。其忖标在于帮助教师适应信息化教学，促进教师发展，进而提升教育教学质量。”并H基于文献研究认为，我国在技术支持的教师专业发展Z坏境建设、教师培训、实践等方面取得了进展，但相关政策支持、标准与评价、历程与阶段、模式的研究尚处于起步阶段，研究的思路和内容都还不成熟，#至対于教师专业发展“模式”的认识存在误区。笔者认为，导致国内该研究一直处于初级阶段的原因主要有以下三点：第一，对信息技术在教师专业发展的作用认识不到位，存在忽视和夸人两个极端。第二，将应然

4、当作实然，即把信息技术支持(促进)教师专业发展的可能性为现实性混为一谈，忽视教师作为信息技术“主人”的主体性。第三，研究思路和研究方法存在较大缺陷。研究者或满足于初级的描述性研究和验证性研究而忽视深层次的关系研究和过程与机制研究，或只重视力图寻求普遍规律的实证研究而忽视追求理解与共情的质性研究，或醉心丁広人的理论休系研究而忽视细致入微的个案研究，即“顶天”不“立地”，或“立地”不“项天”……一应然：全血认识信息技术在教师专业发展的作用全面而深刻地认识信息技术在教师专业发展小的作用，对于教师学习并且利用

5、信息技术促进白身专业发展具有重要意义。第一，增强信息化专业发展的意识；第二，在清晰的目标导向下，提高实践的自觉性、主动性和创造性。笔者基于个人I•余载的信息化专业发展实践和大虽的个案研究认为，信息技术在促进教师专业素养提升、加快教师专业发展进程、推动教师专业发展方式变革、提高教师绩效、引发教育变革和促进教育观念转变等方面具有不容忽视的作用。1信息技术促进教师专业素养提升(1)信息技术促进教师苛业知识更新和知识结构优化信息时代教师的知识结构不仅包括学科专业知识，还包括教育学知识、心理学知识、学科教学法知

6、识、教学管理知识、教研教改知识以及教育技术知识等等，是特别需要进行个人知识管理的一类人群，即管理学大师彼得•徳鲁克所说的知识工作者。教师可以利用各种各样的信息技术工具实现个人知识竹理，提高个人知识力。知识检索工具——教师利用Google（学术搜索、图卩搜索、Google实验室等）＞Baidu（百度知道、百度百科）、新浪（iask爱问知识人）、数字图书馆、CNKI.Wiki百科、教育资源库等知识检索工具可以获得任何想要的知识。知识更新工具一息技术支持知识更新的四种方法即实践法、交流法、学习法和反思法。“

7、实践岀真知”。信息化教V实践扩展了教师探索教学新模式、新方法和新技术的视野和领域，有助于教师获得更多的实践性知识。教师可以利用BLOG、SocialBookmarks.SNS、IM等社会性软件通过反思和交流进行知识更新。此外，教师还可以利用知识检索工具、电子期刊、教育网站、网络课程、精品课程、教帅网联、知识博客、教帅博客圈等进行网络化学习。总Z,信息技术支持的网络化学习、混合学习和泛在学习人人加快了教师知识更新的步伐，向着梦寐以求的“4W”目标迈进（无论是谁，无论在何时，无论在何地，均可以获得任何想要

8、的知识）。知识管理工具——包括知识获取工具、知识保存工具、知识开发工具、知识共亨工具、知识利用T具和知识评价工具。教师可以利用社会性软件、教冇资源库、PKM软件等进行个人知识管理。知识结构优化丁具——教师利用概念图和脑图T具可以把思维过程、结果和其它隐性知识通过图表、文字等进行形彖化和外显化，将获取的新知识融入已有的知识框架（同化），或改造原有的知识结构（顺应）,在此基础上实现知识结构优化和知识融合创新。（2）信息技术促进教师专业技能提高教育技术能力已经