信息技术支持下的数学教师专业发展策略探讨

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1、DOI:10.13811/j.cnki.eer.2009.11.0052009年第11期（总第199期）［文章编号］1003-1553（2009）11-0113-05教师教育与培训信息技术支持下的数学教师专业发展策略探讨孙名符，李保臻（西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070）[摘要]由于各种主客观条件的限制，部分数学教师对信息技术在数学教学中的地位、角色、作用等存在着不同程度的误解，导致信息技术支持下数学教师专业发展的理论与实践出现了许多亟须解决的问题。本文主要从理念认识、专业知识、专业技能、专业标准、发展模式等几个方面对该问题进行了分析和透视，并针对性地提出了信息技术支持下数学教师专业发

2、展的策略及建议。[关键词]信息技术；数学教师；专业发展；问题；审视；策略[中图分类号]G427[文献标识码]A自20世纪80年代我国将计算机引入数学教育业知识、专业技能、发展途径及模式等方面，以下结合领域以来，信息技术便对传统的数学教育教学产生了数学教师在数学教育教学中应用信息技术的现状对广泛而深刻的影响，也对数学教师的教育教学理念、其存在的问题逐一审视。知识、技能、能力等提出了新的要求。因此，一方面，广1.从理念认识层面看，部分数学教师对信息技术大数学教师的专业素养如何适应信息技术的挑战已的使用与教师主体作用的发挥存在的问题成为其专业发展面临的主要问题，迫切需要相关的理综观国内许多学者的研究

3、及笔者在一些中小学甚论研究为其奠定基础；另一方面，许多教师从理论与至大学的调研发现，部分数学教师对教学系统中技术实践方面对信息技术在数学教学中的地位、角色、作及人的角色关系与作用价值在理念认识上存在着一些用等存在着不同程度的误解，亟须规范而正确的认识误解。第一，过分依赖于信息技术，感觉不使用现代信引导。本文对信息技术支持下数学教师专业发展的若息技术开展数学教学就不是新时代的数学教学，在教干问题进行了审视，并在此基础上提出了针对性的策学过程中不根据具体的教学内容对多媒体加以科学合略及建议。理的选择而盲目使用技术，这种理念认识支配下的技术使用仅为数学教学的形式服务，忽视了数学教学的一、信息技术支持

4、下数学教本质。第二，淡化现代信息技术对数学教学的作用及价师专业发展的问题审视值。一些数学教师视现代信息技术为自己专业发展的信息技术支持的教师专业发展是指以技术，尤其外来辅助物，在进行数学课堂教学时对多媒体课件等是信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使作抱着“等、靠、要”的思想，很少想到作为教学主体在技为专业人员的教师，在专业知识、教学技能、职业态度术与人等组成的教学系统中应发挥积极主动的作用，等方面不断完善的一个系统的、动态的复杂过程。其很少根据自己的教学实际创造性地开发实效性的多媒目标在于帮助教师适应信息化教学，促进教师发展，体课件等课程资源，而在很多情况下只是被动地接受、[1]进而提

5、升教育教学质量。依此观点，信息技术支持下机械地使用现成的课件，没有体现数学教师在“信息技的数学教师专业发展涉及到数学教师的理念认识、专术”与“人”的关系中的主动性及创造性。基金项目：①2007年度甘肃省教育信息化发展战略研究项目（甘教信办[2007]1号）：“教育硕士网络课程建设与支持服务机制研究”；②甘肃省教育科学“十一五”规划2009年规划课题（GSBG[2009]GXG062）：“甘肃省数学教师应对高中数学新课改的问题与策略研究”113电化教育研究2.从知识层面看，部分数学教师还不具备整合信付公开教学而做出让学生热烈参与课堂的样子而忽息技术的学科专业知识视了学生数学思维能力的培养等。这些

6、现象反映出我关于教师具备什么样的专业知识对开展教学最国一部分数学教师还不具备整合信息技术的学科专有效的问题，影响比较大的当属美国学者Shulman针业知识。对当时教师学科知识与教学知识相分离的弊端于3.从技能层面看,部分中小学数学教师的信息技1986年首次提出的“学科教学知识”（Pedagogical术能力比较低下ContentKnowledge,简称PCK知识）,并将其定义为“教具备信息技术技能进行现代数学教育教学虽然师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊已成为我国相关教育文件对广大中小学数学教师的[2]整合”，是关于教师“用专业学科知识与一般教学法素质要求，许多教师也都开始意识到在

7、自己的教学及知识的综合去理解特定主题的教学是如何组织、呈现科研过程中加强使用信息技术的重要性及必要性，也[3]以适应学生不同兴趣和能力的”知识。但是，在信息开始了解并逐步掌握一些基本的CAI等方法进行教技术快速发展并不断对教师的教育教学施加影响的学改革的尝试，但由于种种主客观条件的限制，我国当今社会，教师的专业知识仅具有Shulman提出的大部分中小学数学教师的信息技术能力整体仍比较PCK知识显然