小学数学教师专业发展的策略与研究

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1、小学数学教师专业发展的策略与研究作为新时代的教师，要适应社会发展的需要，培养适应社会需要的高素质人才，就必须具有很高的专业素质。因此，摆在我们面前的迫切任务是努力促进自己专业发展。教师的专业发展，简单的说就是教师的教学能力和研究能力的发展。随着时代的发展与进步，教师这个职业越来越受到全社会的关注，课程改革对教师也提出了更高的要求，只有建立一支高素质的数学教师队伍，才能促进课改的有效实施，提高小学数学的教学质量。　　一、小学数学教师存在的问题　　（一）专业素养不强　　我县小学数学教师年龄偏大的多是中师毕业，大专学

2、历极少，而现在的年轻骨干教师多数是进修学校或者职教中心毕业，存在基础薄弱，基本功不扎实的问题。在新课程改革的现在，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求数学教师应有与时俱进的思想，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知识结构，以适应新课程改革的需要。　　（二）教师对课标和教材的理解不深透　　数学课程标准和新教材缺少深入的学习研究，把握不准新教材的编写意图及特点，不能很好地理解教材，处理教材。一是教学目标定位不准，不能准确反映数学

3、课程标准和教材编写的预期效果，对知识技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面的目标不能很好整合，忽视育人功能；二是片面理解数学课程标准倡导的动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，不根据教学内容和学生实际，无论什么数学问题都一味地让学生去探究发现；三是一些教师为了体现数学与生活的联系，教学时什么问题都要创设生活情景，都让学生以生活经验为起点学习数学，片面认为只有生活中的数学或者经过“生活化”的数学才是有价值的数学，把联系生活与数学本质对立起来，数学课没有数学味。　　（三）课堂教学的有效性不强　　（1）一些教师

4、教学中缺乏充分、有效启动学生思维活动的方法和措施。课堂上教师讲解多，学生思考少；一问一答多，合作交流少；强求一致多，发展个性少。一些教师教学中遇到疑难问题，只是通过和个别优生的交流来解决，忽视了多数学生的思考；一些教师缺乏教学机智，对教学中出现的问题，不能灵活处理，不能很好利用课堂生成的资源，而是一味按照教学的预设进行教学；（2）教学手段较为单一，教师平常教学时，基本上都只是粉笔、黑板、课本，较少使用教具、学具，多媒体辅助教学等手段。　　二、提高专业素养的途径　　（一）提高思想认识　　新课程要求小学数学教师要不

5、断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。因此教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。所以说培养高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键,让数学教师专业化也是发展的趋势。　　（二）加强自身学习　　在教师专业发展的过程中，先进理论的指导和带动是必不可少的，每年寒暑假的教师培训、教育机构组织的讲座等都是一个良好的平台。专家们对基础教育改革的理论研究与探索很深入，可以开阔教师的理论视野，使其把握教育教学改革的基本方向，同时明确自己目前需

6、要研究和突破的关键问题。　　（三）从信息技术入手　　X络上有丰富的教学案例、实践和经验，在教学中遇到的疑难问题都可以从中找到正确的答案；X络上有大量的素材，为我们教师制作课件提供帮助。例如，教学《圆锥的体积》这一课时，当学生在动手做试验探究等底等高的圆柱和圆锥之间的关系时，部分学生受学具影响，同时试验中难免存在误差，得不到正确的结论，对于教师做出的结论也只能勉强接受，这时，我从X上找来相关素材，为避免学具的不规范和操作带来的误差，播放标准试验的动画，形象、直观的演示加深了学生的认识，对于结论的得出也是水到渠成。

7、　　（四）进行总结反思　　数学教师学习他人的经验是一个方面，还有更重要的一个方面就是要经常性的对自己的教学设计、教学过程和具体地教学行为进行总结反思，才能真正发现自身的优势和不足，才能为自己的专业发展找到新的发展点和突破点。　　评价性反思是教师在课后及时总结：“成功的是什么，不足的是什么？如何改进？”从而及时发现自己教学实践中的问题，并从中吸取教训，不断更新教学观念、完善教学行为、提升个人的教学水平，使自己的教学精益求精，渐趋完美。总结性反思着力对自己在单元教学中的所思所想、所感所悟、所作所为进行综合考察，得出

8、发展的经验，集中认识存在的问题和不足，为下一步的发展找到突破口，从而实现专业发展的新飞跃。　　随着新课程改革的不断深入，新教材的实施，对我们小学数学教师的专业化要求也会越来越高。从教师本身来讲应该具有自我专业发展意识，关注自己的专业发展，在专业结构上不断更新、演进和丰富，实现数学教师的自我成长。