“磨课”促进小学数学教师专业发展的实践与研究

《“磨课”促进小学数学教师专业发展的实践与研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“磨课”促进小学数学教师专业发展的实践与研究摘要：对于一位教师来讲，“磨课”的过程是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思创新的过程，最主要的是教师专业成长的过程。根据我校近两年的实践与研究，我们认为通过多层次的“磨课”活动是教师专业成长由理论走向实践、走向成功和进步的快车通道，是凝聚我们的教学艺术、积淀我们的教学智慧和促进数学教学步入优质高效的理想殿堂的有效途径。关键词：磨课；专业发展随着新课程改革的不断深入，对课堂教学，对教师素质，对教研活动的要求，也随之提高。因此，学校要努力为广大教师创建一个学习环境，提供一个工作生活的发

2、展空间，使它成为教师终生学习的帮助，成为教师不断提升的舞台。因此，近两年来，我校紧紧围绕“怎样才能促进教师的专业成长？”和“怎样才能提高课堂教学的效益，促进师生和谐全面发展？”为主题开展了一系列教研活动，并确定了《以校为本的青年教师专业成长相关机制研究》为校本科研课题进行研究，以课堂教学为突破口，注重新课程理念与教师的教学实际相结合，注重课堂教学中教师角色的转变和学生学习方式的转变，努力探索新课程背景下课堂教学的实效性、创造性。2006年5月11日和12日，我校邀请深圳市福田区教育研究中心副主任，中国教育学会数学教育研究中心多媒体教学研究部

3、副主任，特级教师黄爱华到我校开展了为期一天半的听、评课的数学教研活动。这两天内黄老师共听了9节课，同时对所听每一位教师的课均做出了客观公正的评价，既肯定了优点，也指出了存在的问题，并对我们提出了三个要求：一是“读书”；二是“磨课”；三是“写文章”。这次教研活动中，黄老师还明确指出，教师“磨课”有利于研制个人精品课，有利于提升教师专业水平，有利于增强教师的敬业精神和师德水平，有利于形成优秀的教研文化。教师可以通过“磨课”，举一反三，认识教学、教研、科研的普遍规律，树立研究的思维方式，成为研究型教师。我们数学科组根据学校领导班子的要求和黄爱华老

4、师提出的建议进行了认真的讨论，最后决定我们今后必须走“教、学、研”之路，并以“磨课”为载体的教师校本教研模式，促进教师专业发展。9实践证明，两年来我校通过扎实有效的“磨课”活动，有利于教师的专业成长，有利于增强课改的执行力，有利于深化课程改革，成绩优异。所以，开展“磨课”活动不但有意义，而且切实可行。一、“磨课”活动操作的策略磨课，就是在一定的期限，教师借助专家、教研员、科组和年级备课组的力量，把某节课教学当作科研课题，采用多种形式，运用教研方法，反复、深入地学习、研究与实践的过程，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种校本教研

5、活动。凡是涉及课堂教学的内容都是磨课的范围，例如教材、学生、教学目标、教学方法与手段、教学环节、教学语言和教学细节等等。下面是我校“磨课”活动的具体做法：1、参加人员：全体数学教师、教研员和专家。2、研究方式：以集体（课程中心、教研组、年级组）为主，突出同伴的互助性，在备课小组集体备课和教师个人备课相结合的基础上，采取“说课——上课（两上）——评课（两评）——反思（两思）——总结——整合”的流程模式。3、具体过程：（1）学习磨课要求，制定磨课计划。学期初，我们数学科组认真组织教师学习磨课要求，先以自愿为原则自觉报名“磨课”（每学期5至6名，

6、每学年度每人必须磨一次），然后由教研组长根据老师报名情况进行合理地安排，最后根据磨课的行事例进行磨课。磨课要求：1、执教老师根据本学期教材内容，明确磨课的课题内容。2、参与磨课的教师根据课题拟定出磨课计划。3、磨课过程中执教老师要备好相关的表格材料（教学设计、教案、说课稿）并及时做好记录和总结。4、学期末上交磨课相关的文字资料及附磨课的vcd交学校科研组存档,并参与评选活动。（2）根据磨课的流程模式进行磨课。（3）为了检查磨课的效果，学校每年10月份举办教师教学“效益月”比赛9活动。二、“磨课”促进教师专业成长的策略1、磨课需要同伴互助。在

7、磨课中，作为磨课老师首先自已进行教学设计，然后集体研讨备课定好初稿，初稿出来之后由磨课老师首先进行第一轮磨课，第一节研究课上好后，大家坐在一起静心评课。针对课堂教学的实际情况，把握教学目标的达成度，以及关注点的解决效果，展开热烈讨论，各抒己见，并进行二度备课。对集体二度备课适当取舍和调整后，再由磨课老师进行第二轮磨课教学，新的问题接踵而来，大家再集中交流互动、反思调整。这样反复磨课，不断积累，到最后执教时呈现一个相对理想的课堂教学。一个流程下来，摆在大家面前的问题由隐性转变成显性：看得见，摸得着，使研究的问题变得更清晰了。磨课老师通过文字来

8、描述自己的得与失，提炼观点，沉淀思想，理清一些模糊、肤浅的认识；而听课老师由于关注，由于研讨、碰撞，也涤荡了自己的观念，把问题看得更为透彻；使大家形成了一个跨越式的提升。（磨课活