浅谈信息技术教师的专业化成长

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1、浅谈信息技术教师的专业化成长姜正梅（重庆市铜梁中学校）摘要：在以前相当长一段时间里，信息技术教师在学校从事着“特色”工作，有着特殊的地位和作用，很多信息技术教师没有幸福感和成功感。在大力提倡教师专业化发展的信息时代，信息技术教师该如何应对形势的发展，如何走自己的专业化成长之路，是一个值得深入思考、认真对待和需要研究的课题。因为专业化成长对于教师自身发展和学校发展有着十分重要的意义。本文结合自身发展实际，就信息技术教师专业化成长的必要性和途径进行了一些思考，并提岀一些见解。关键词：信息技术教师专业化成长途径前些年，为了推进新课程改革，强化和提高

2、新课程培训的效果，各级教育部门举行了丰富多彩的教研活动，优质课竞赛就是其中之一。优质课竞赛活动分学科从校、县、市、省、国家级逐级进行，层层筛选。在这些赛课活动中，信息技术教师始终处于台前幕后，成为了学科教师的助理员。学科教师抛出•个课件脚本，信息技术老师就得加班加点的做。市里的课上完了要到省里去，信息技术老师又得重新做一次，有时甚至还耍跟随学科教师到赛课现场。奖是拿回来了，但奖状上见不到信息技术教师的名字,不要说奖金，连做课件的加班费也被说成是份内事算不上加班。难道我们信息技术教师就只能是“为人做嫁衣裳”？很多信息技术教师都在忍受着那种难言的

3、落寞。信息技术教师的出路在哪里？要改变现状，只能靠我们自己，与时俱进，走专业化成长之路。一、专业化成长是信息吋代对教师专业素质的要求教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期以后，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。教师的专业素养是当代教师质量的集中表现。作为一种不可替代的职业，教师应该能胜任培养21世纪所需的创新人才的任务，其素养是多维度、多层次的。包括教师的专业态度、专业知识、专业能力。(1)教师的专业态度。它是教师专业成长的基础。教师的专业态度表现为教师是否有意愿从事教师职业，并且口觉遵守教师这一职业

4、的道德规范，包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向。专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学丁作的效果。目前存在两种倾向：有的人认为信

5、息技术是非高考、中考科目，学校不重视，教师地位低、收入低，因而不愿意从事此项工作，迫于生活的压力不得以而为之存在混工作的现象；另外也有少数教师酷爱信息技术教育工作，从其他学科教学转入信息技术学科教学。有道是“态度决定一切”，因此每位信息技术教师首先要端正自己的专业态度。(1)教师的专业知识。它是教师专业成长的保障。虽然关于教师的分类体系具有多样化的特点。但是，作为一名专业的教师，应该具备多层复合的知识结构，包括有关当代科学和人文两方面的基本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能与技巧、1-2门学科的专业性知识与技能、教育学科知识，而且这

6、些方面应该是相互结合和交融的。（3）教师的专业能力。它是教师专业成长的动力。专业化的教师必须具备从事教育教学工作的能力。对于信息吋代的教师专业能力，除了交往与沟通能力、管理能力和教育科研能力等之外，还需要有系统化教学设计、实施和评价能力，合理运用教育技术的能力以及终身学习的能力。当上述各方面专业要求在老师身上实现高度的统一，即教师专业素养达到成熟水平时，教师具备了教育智慧，这时的教学会进入一个科学与艺术完善结合的境界。对于教师的专业素质耍求，我深有感触：目前，全国中小学教师教育技术能力培训工作在全国各地全面展开了，我们学校是我县的培训基础，我

7、是一名培训教师，在培训工作屮，接触到了来自城乡的各种层次和学科的教师，了解到了一些学校的具体情况以及老师们对培训的认识及收获等,更加认识到了国家对教育发展的良苦用心和教师专业成长的重要意义和作用。认识到了作为信息技术教师和学校信息技术教育工作管理者所肩负的责任。信息技术教师是信息技术知识的传播者，是学生和学科教师的老师，是学校开展信息技术教育工作的中坚力量，是实施教育现代化、培养创新人才的生力军，肩负着比学科教师更大的责任，要不断提升自己的专业素养,必须走专业化成长之路，才能适应信息时代的要求。二、信息技术教师专业化成长的途径在基础教育课程改

8、革的形势下，关于教师的成长问题引来了越来越多的关注。信息技术是一门新兴的学科，信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随Z也要求提升教