浅谈农村信息技术课

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1、浅谈农村信息技术课摘要：由于受农村学校教育配置不足和当前农村家庭条件的限制，农村中学信息技术课一直没有受到重视。随着科学的进步时代的发展，信息技术将越来越重要。本文结合具体的教学实际，从五个方面阐述了如何上好农村中学信息技术这门课程。关键词：农村屮学；信息技术课；教育教学我是一名农村中学信息技术教师，大家都知道信息技术这门课程突出的特点是一一实践性强，深深感到上信息技术课程Z难。难在一是农村学校电脑设备配置差；二是学生知识面窄，信息技术水平非常差；三是学校教学管理层不重视，学生就容易把它作为休闲课、玩耍课。很多教师都认为，

2、信息技术这门程最好上了，把学生往电脑房一放就完事，因为学生们都爱玩电脑，各玩各的，根木不要老师管。我想对于一个责任心的教师来说，都不会这样做。我在农村中学任教信息技术这门课有十来年了，根据本人的教育教学经验，就如何上好农村初中信息技术课总结如下：一、采取合适的教学方法(-)分层教学法。教师先要充分了解所带班级学生的信息技术水平,釆取分层教学方法在农村学校非常适用，分层教学S是指针对不同基础的学生采用不同的教学方法和学法指导，以及分配不同的学习任务。例如一个班级，可以把他分成三个组A组为优生，即对计算机有很强的操作能力，能达

3、到熟练操作的水平。B组为中等生，对计算机只有简单操作水平,不能熟练操作。c组为差生，对计算机很不了解，不能进行任何基础操作。上机时排位置时首先让C组坐在中间位置，方便老师经常对这些同学进行指导。B组同学挨着C组同学，处在靠屮间的位置。A组同学坐在两边的位置。分组后有利于教师上课组织教学，有利丁•教师上课辅导，有利于学生信息的反馈。对学有余力的A组学生要求他们跳一跳，除了做完共同的作业，还可以再做一些额外的、难度大些的题目。对学习有困难的学生则要求学握教学要求中最基础的内容。通过实施分层教学避免了基础好的学牛无所事事，基础差

4、的学生跟不上教学节奏，越学越差，严重的对信息技术失去兴趣。讣每一个学生都能学到新的知识，获得进步。（-）任务驱动教学法。所谓“任务驱动”，就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，完成教学内容。“任务驱动”教学法要求在教学过程屮，首先要呈现整体性的任务，教师将任务的耍求明示于学生，学生在接受到任务后先要分析、分解任务，并在完成具体任务的过程中发现问题、提岀问题，通过口己的思考和老师的引导解决问题。简单地说，任务驱动教学

5、模式分为提出任务一分析一分解任务一完成任务四个步骤。二、鼓励学生，大胆尝试农村学校把电脑设备看成非常重要贵重的财产，怕学生损坏机房的设备，因此对学生严格要求：机房内不能随意走动、不能讲话、不能随意删除或修改电脑里面的文件或程序等。我认为这样规定弊是大于利的，因为农村中学的学生来自于农村，平时他们几乎没有条件接触电脑，对电脑这种贵重的设备本來就不敢乱动，这一严格要求，学生更加不敢动手大胆操作，只能是老师教一步操作一步，根本不敢尝试新的知识，压抑了学生的创新精神和实践能力。对于农村学生来说，只是不是物理上损坏电脑设备,我反倒认

6、为教师们应该多鼓励学生，大胆尝试操作新的知识内容。三、注意理论课内容的安排我们是一节理论课一节上机课轮着上，学生大多偏爱上机课，那么我们就要想办法上好理论课，让学生喜欢理论课。要上好理论课，在教学内容的安排上非常重要。（一）尽量少讲计算机原理方面的理论（像Windows操作系统、工作原理结构图、软硕件分类等），这些知识对于中学生可不学，实际上也学不懂，反而会使学生越学越糊涂，越学越没兴趣。应安排一些计算机实际操作方面的知识，例如将一些具休的操作步骤放在理论课上帮学生分析、理解，掌握操作方法，让学生体会到理论课上不好好学，上

7、机操作就很困难。（二）可安排•些既能扩展学牛知识面，学牛又感兴趣的知识，如：计算机的维护与病毒、购买计算机的注意事项、计算机的功能、上网的作用等等。（三）在理论课上还可以安排时间专门让学生提出在上机过程中所遇到的问题，让大家一起來讨论，帮学生寻找问题的原因和答案，这样对学生掌握知识，提高操作能力很有效。针对这些内容，在教学形式上我们要尽量做到多样化，如：讲叙式教学、讨论式教学、交互式教学等。（四）从生活入手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统，这样会更符合学生的认知规律。最后学生练习体会他们

8、的含义；完全可以从现实生活出发，打比方：学校的每个学生都是文件，而学校、教学楼、教室就是一个个文件夹，这样层次就清楚，学生很容易搞清这两个概念。当然，从生活中來的比喻不一定完全符合知识的科学性，対有出入的地方，教师要明确说明。四、网络坏境下，培养学生自主学习能力因为受课时量的限制，一周只有一个课时，信息