浅谈农村中学信息技术课教学

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1、浅谈农村中学信息技术课教学屮图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)09-0286-01随着计算机的迅速兴起和普及，使人们对侍息技术追求的欲望空前高涨起来。而农村经济相対落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较晚，虽说计算机和网络已走进我们的生活，但对农村生活的影响是不明显的，这样一来，在学生的心目中，计算机的应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么影响，至使好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都没所谓，而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习

2、计算机的重要性。信息技术课程的基本理念屮明确要求：信息技术课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中常握应用信息技术解决问题的思想和方法。山此可见，在信息时代，培养学生应用信息技术解决问题的能力，将为他们的终身学习打下基础。在这种理念的指导下，我将培养学生的问题解决能力列入到教学目标中。所以如何更好地开展好农村初屮信息技术教育，提高全民的信息水平就更为重要。本人现就自己的切身体会，谈谈自己对农村学校信息技术教学的儿点看法。一、注重培养学生的学习兴趣现在的中学生思想非常活跃，对课程学习有着自己的一套认识，很多初中生认为信息技术课就

3、是游戏课，可有可无。一到上机课就是先找游戏、玩游戏。那么怎样让学生对教学内容感兴趣，并口变为主动地学习呢，结合笔者的教学实践，既然学生対游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这-特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之屮，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。二、注重培养学生创造力和创新思维实践证明，自由、民主、和谐的课堂教学气氛最有利于学生创造性的发展。信息技术课教师应积极采取各种措施，营造自由、民主、和谐的课堂教学气氛。要为学生创造良好的心理环境。教师应把自己放在与学生平等的位置上,在教学中充当引导者和辅导员

4、的作用,允许学生对自己的教学作出评价和提出意见、要求。另外，教师要尊重学生，鼓励学生的独创。给学生提供自由、放松的心理环境，让他们大胆、充分地发挥想象力和创造力，而创新的源泉则是在学习实践中产生疑问，启发学生从疑难中思索解决问题的方法与途径。在计算机教学设计屮要根据学生的年龄特点，适时的釆用从游戏入手，同时注意教学内容的选择，要留给学生一定的创造思考空间。在设计问题的过程中，引导学生用多种方法解决统一问题。我在教学中发现，中学生思维敏捷、反应迅速，但缺乏专业知识，因此，提出的问题通常荒唐、幼稚，但是，在自由、民主、和谐的课堂教学气氛屮学生才敢于表

5、达自己的意见，才能养成独立思考的习惯，也只有在这种氛围中才能发挥学生的主动创造性。在计算机教学实践中，教师要善于启发学生积极思考，鼓励学生启动创新性思维,教师要根据计算机课的特点,重视实践指导,处理好讲解与实践的关系，善于发现学生操作中的问题及时指导。这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强继续学习的信心与决心，激发英学习兴趣。并在不断实践中主动探索，能够主动提出问题，发现问题，从而在教学屮实现互动效果。启动学生的创新性思维。在问屮求思，在思中求法。三、注重课件的辅助教学的运用多媒体课件是利用多媒体计算机，将文字、图形、图像、

6、动画、影像等多媒体结合起来，辅助教学的一种手段。我们可以在课堂上恰当地使用多媒体课件，使它发挥最大的作用，多媒体课件是辅助教学的一种手段，不能完全的取代传统的教学媒体，它必须与传统媒体配合，才能达到课堂教学的最优化。课堂上应用课件的内容应选择难以用传统教学手段表达清楚、学生难以通过课本理解的教学内容，以便解决重点、难点。但不能加大课堂内容，多媒体课件具有传递信息快、质量高容量大的优势，课堂上使用，一方面有利于学生大脑接受种种信息，通过多种途径加深对所学知识的认知和把握；另一方面信息量的增多,超过学生接受知识的度，会给学生带来困难O这样就失去了课件

7、辅助教学的意义。所以，我们选取课件时，必须认真地研究教材，充分地考虑学生的接受能力，针对每一节课，我们可以从网络、课件库、素材库等许多地方获取课件。课件选择可以针对小的课题，从具体的重点、难点入手，釆取以小见人的策略。我们选取课件时，不选取面面俱到，泛泛取材的课件，这样的课件看似容量大，内容完整，但达不到最优教学效果。四、注重学生的主体作用的发挥在教与学的双边活动中，学生是学习的主体，是本位的、第一性的。学生是有思维、有感情、主动发展的个体，这就要求教育工作者充分发挥学牛的主体作用，从“教”为屮心转向以“学”为屮心，而传统的教学模式已经不能适应素

8、质教育的需要，例如：传统的“边讲边练”、“先讲后练”等教学模式。不管是“边讲边练”，还是“先讲后练”，强调的都是教师的“教”，教师如何把