浅谈农村中学信息技术课教学探讨的论文

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1、浅谈农村中学信息技术课教学探讨的论文　　论文关键词：农村中学信息技术课　存在问题　解决措施　　论文摘要：在信息化时代，信息技术教学已经成为中学教育不容忽视的重要组成部分。然而，相较城市的信息技术教学，我国农村中学信息技术教学是落伍的。因此如何立足自身实际情况，因地制宜，大力发展和推进信息技术教学，是农村中学所面临的一个共同问题。首先应该转变观念，充分认识到信息技术对于学校、教师、学生乃到整个中华民族素质提高的重要性，然后要在教学中大胆探索、敢为人先，让学生改变传统学习方式，学会学习、主动学习。教师应深刻理解新课程思想，并贯彻到日常教

2、学中，以达到提升学生信息素养的根本目的。　　　　目前农村中小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题，这给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力。随着科学的发展，社会对学生的要求发生了变化，信息技术课程迫切需要建立新的模式。新的课程标准对教师和学生的信息技术素养都有了很高的要求，如何将新课程的思想根据农村中学实际的教学环境和学生的素养贯彻到日常教学过程当中，并达到培养信息时代的合格公民，打造终身学习的平台，建设有特色的信息技术课程，共同建构健康的信息文化的目标，是我们讨论的问题。　　一、农村中学信息技术教学中存在的问题　　1.

3、信息技术的应试教育。　　以“考试”为主导的教学是应试教育最显著的特征。因为今天信息技术还不是一门独立的基本性学科，信息技术教学未能在众多中学的课程设置中占主要地位，或者课程没有得到充分开展。因此，一些教师纯粹是为了应对考试而教学，为了让学生在考试中（如学业基础会考）出好成绩，一方面削减学生上机的时间，另一方面采取“填鸭式”、“满堂灌”的方式教授一些信息技术常识和概念，不断让学生做练习题。.这种教学模式阻碍了学生创造能力的培养和潜能的发掘。　　2.学生信息技术水平层次不一。　　农村中学的学生大多都是来自于偏僻的乡村，因此其基本的信息素

4、养不具备，只有个别学生可以理解信息技术的真正内涵，绝大多数的学生都只是会玩操作系统自带的游戏或画图软件，office软件会用的人寥寥无几，更谈不上photoshop、flash等软件的应用。信息技术的理论和技术大部分学生掌握不好，布置一个任务也不知道从何下手开始完成，更不用说一些基本的操作方面的知识了。所以大部分的学生，不管初、高中都需要一切从“零”开始。　　二、在教学中采取的具体措施　　因为学生几乎都是“零”起点，而课本是“非零”起点的，所以，我在教学中思考最多的问题是：如何转变教育观念？如何提高学生对信息技术这门课程的意识？如何

5、在教学中提高学生的积极性和学习效率？为了解决这些问题，我从以下几个方面着手。　　1.打破教材结构，激发学生兴趣。　　将大家脑海中的“副课”地位彻底抹去，让学生的学习态度端正起来。“兴趣是最好的老师”，只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会自动去寻找解决它的方法，才会自动获取相关的常识，将“要我学”变为“我要学”。“兴趣”是激发学生学习积极性的动力，也是激发缔造力的需要前提。因此，在信息技术教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的主要课题之一。　　在实际教学过程中，我打破教材的线性结构，比如，在学习网络基础及因特网应用的基

6、础知识时，先让学生上因特网，同学之间相互收发电子邮件。学生通过应用信息技术实现了自己的想法，他们的自豪感会油然而生。这时再介绍基础知识，学生的兴趣也会逐渐浓厚。有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易让学生接受。在教学过程中再并用其他的教学手段，会让教学事半功倍。　　2.课堂严格要求，课本适当加工。　　以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学理念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性。全面贯彻素质教育精神，确立

7、科学的教育观念。　　“非零”起点课本的难度较大，我在教学上做了大胆的删节。在上课时，我也采用了很多生活中的实例代替课本中学生不熟悉的事例。比如：在学习《信息技术基础》“信息的获取”时，将综合活动设置为：“调查本地枇杷的品种及枇杷的市场需求”，要求学生回家向父母及乡亲访谈了解并做好记录。这样做一方面提高了学生的兴趣，另一方面由于是学生熟悉的例子，增强了学生学习信息技术的信心，使学生始终保持一个良好的学习状态、积极的心态和能够学习好的信心，同时还培养了学生关心家庭、理解父母等家庭责任感。　　3.巧用学习“笔记”，有益下节“操作”。　　信

8、息技术虽然已经被列为会考科目，但是还没有被重视起来。从小学升到中学，科目一下子增多了，学习压力大，对这种中、高考不考的科目，他们平时跟本不会花太多的精力去学习，如果课堂的利用率不高的话，学习效果肯定不好。信息技术课时比较少，讲的内容又