浅谈农村小学教科研工作现状分析与策略

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1、浅谈农村小学教科研工作现状分析与策略苏州市吴江区铜罗小学孙浩良笔者身处一个基层农村小学，一直从事农村教育教学工作，对本校、周边同一类型农村学校工作的实际情况比较了解。在这里重点谈一下农村小学教科研工作的实际情况，研究范围还不更广，研究的深度还不够,仅站在一个农村基层教育工作者、一名基层教科研管理者,谈一些对教科研工作的粗浅看法、想法、做法。农村小学教科研工作现状，以本校为例：1.缺乏研究力量。我校是一所典型的农村小学，所在社区三万多人口，学生一千一百多，教师八十余人。教师年龄结构不合理，45周岁以上教师占60%,35至45周岁教师占22.4

2、%,35周岁以下教师占17.6%,教师年龄结构呈现老化。这其中，有历史原因，45周岁以上教师基本都是当时的民办教师转公而来，当时学生数量大，又是要求学校办至家门口，每个村都有一所村小。后因学生数量减少，撤并村小，这些民办教师全部集中。这样就导致编制紧，新教师进不来。以本校为例，近五年共补充新教师8人，其中英语学科5人，音乐2人，体育1人，数学、语文、美术、科学无新教师。不但本校如此，同一镇上的其余两所小学也是大致相同情况，都不同程度出现师资年龄老化的问题。45周岁以上的教师由于历史原因，大多只能就书而教，缺乏一定理论素养、科研方法素养，因而

3、做教科研对他们来说是一个大难题。新教师，三年上岗期间是熟悉教育教学业务，掌握教学的一般性规律,理透教材的体系，这个阶段是厚积。要成长，有思想，出成果，就在此后的五年左右的时间里，这样算下来差不多是35周岁左右，这个年龄阶段，经验积累有了，个性的想法也形成了一些，风格也稳定下来，是出成绩的最佳年龄阶段。而本校，止是缺少这样一批研究力量、研究骨干。也曾经有过几位中坚力量，但最终因各种各样的原因离开了，调入市区的学校。近八年中，学校的一位教学能手、一位教科能手、两位课题研究颇能出成绩的教师、四五位青年教师相继调出。农村学校留不住人，更难留住人才，

4、学校成了“铁打的营盘，流水的师”，常常是出了成绩或眼看着要出成果了，却离开了，我们口己戏称是“为他人做嫁衣”。1.缺乏现实动力为什么要进行教育科研？为什么要做课题研究？这些问题也常困扰着我们学校管理人员。从理论上讲，教育科研是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况，促进教师发展，最终促进学生发展。教师怎么样算成长了、发展了？现实--点讲，就是为取得高…级的职称，从小教二级到小教-级，再到小学高级，在职称评审中有着严格的教科实绩要求。按现行职称评定体系,一般到30岁左右就可以评到最高级别的小学高级教师职称，再往前,

5、小中高的职称显然有些力不从心。也就意味着，小学高级教师的职称是故顶级了，已经是高处不腔寒，再无前进的动力，那些年为了评职称而激起的研究热情，一日•得到了最高级别的职称，也就消失怠尽，今后也就吃吃老本，有新问题产生，也会视而不见，按老办法处理。2.缺少持久动力职称的刺激是功利的、短暂的，需要一种动力来持续地刺激教师进行教育科研的热情。这种持久的动力，笔者认为就是要享受教育所特有的幸福，这种幸福不是物质产出多少，不是获取了多少。它来口于学生，学生健康是我们的幸福，学生的快乐是我们的幸福，学生的每一次进步是我们的幸福，学生的每个纠错是我们的幸福，

6、总之我们的幸福是围绕着学生的。境由心生，如果把教师单纯地看作一个为五斗米折腰的谋生手段时，就难以领悟到这种幸福；如果一昧地抱怨孩子资质愚笨、家庭教育不济，也是难以感受到幸福的，要用平和的心态，要持有授人玫瑰，手有余香的豁达胸襟，才能享受这特殊的幸福。在农村，民风纯朴，家长大多对教师十分尊重、认可，这也是一种幸福。大多教师或许偶尔能感受到短暂的幸福感，但不清晰，不强烈。教育科研，就是为了解决新问题，从而促进学生的发展，是幸福感的一个重要来源，教师未能清晰地、强烈地体会到教育科研带来的甜头、幸福感。1.重教轻研在农村小学，家长、社会对学校、老师

7、的期待非常单纯，无非就是眼前的成绩好，至于学习习惯、思维培养、能力培养、情感态度价值观等看不见摸不着的东西，他们是忽略的。于是，就是许多教师就投其所好。把教学工作重心后移，轻过程重结果，知识产生的过程常常是快速地和盘托出，学生不能经历知识的来龙去脉，不经历有利于今后自学能力培养的自主探究过程，不经历有利于形成学生良好的心理品质和社会技能的交流合作学习模式。把重心放在结果上，对结果进行反复进行操练、演习。教学的重心应该在前，应该是重点研究如何教，包括解读教材、研究学生、创设情境、设计方法，而不应该后移，重点去研究如何练。这样的教学方式，必然导

8、致轻视教育科研，认为教育科研是耍耍杆子，没有多大的实际意义。这样一种只把眼光投射在百米处，不能投射到万米处甚至更远的教学观，也是导致农村小学教育科研参与积极性不高主要原因。2.认