浅谈口头评价在小学数学中合理运用

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1、浅谈口头评价在小学数学中的合理运用内容摘要：课堂教学作为实施素质教育的主阵地，如何在课堂教学中做好口头评价，是摆在我们每一位教师面前的研究课题。随着课改的不断深入，在借他山之石于自我实践与反思的基础上，发现口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情景性的评价，是小学数学教学评价的重要手段。口头评价的直接性、快捷性、情景性和情感感染是其独具的特性。口头评价是教学评价体系中不可或缺的组成部分。经常性的口头评价，对考查学生的数学学习水平，感受学生的参与意识和情感态度，了解学生借助数学语言进行表述和交流的能力，提高学生的数学素养，促进学生的发展具有十

2、分重要的意义。关键词：口头评价课堂教学激励作用个性的评价浅谈口头评价在小学数学中的合理运用新课标指出：“对于学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化与发展。”课堂教学作为实施素质教育的主阵地，如何在课堂教学中做好口头评价，是摆在我们每一位教师面前的研究课题。随着课改的不断深入，在借他山之石于自我实践与反思的基础上，发现口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情景性的评价，是小学数学教学评价的重要手段。口头评价的直接性、快捷性、情景性

3、和情感感染是其独具的特性。其次，口头评价是教学评价体系中不可或缺的组成部分。经常性的口头评价，对考查学生的数学学习水平，感受学生的参与意识和情感态度，了解学生借助数学语言进行表述和交流的能力，提高学生的数学素养，促进学生的发展具有十分重要的意义。一、小学数学课堂口头评价的作用1、直接的导向作用。在小学数学课堂中，教师应善于抓住有利因素引导学生进行不同方式的评价，如教师合理的评价、学生之间的互评、学生的自我评价等，让学生在评价中懂得为什么要学、学什么、怎样学，并对自身的教作出判断，这对教与学双方都会起到直接的导向作用。2、积极的激励作用。教

4、师对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率的提高和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价，采用鼓励性的语言让学生体验成功的喜悦，能充分调动学生学习的积极性和主动性。特别是对于学困生来说，当他们的闪光点得到认可时，他们更能激发出上进的动力。3、及时的诊断作用。课堂的口头评价过程就是分析的过程。学生的学习，哪些地方见长，哪些地方不足，通过在集体中科学的分析，学生对自己的学习有全面的认识，能帮助学生克服盲目乐观或自卑心理。4、快捷的调控作用。课堂的口头评价能广泛、快速地反馈信息，并通过与目标对照，找出不足与缺陷，分析原因，适时调整和改善教学方

5、法，从而对教学目标与学生的学习过程进行快捷、有效的调控。5、互动的交流作用。小学数学课堂的口头评价过程也是师生之间、生生之间相互交流的过程，学生在他人的评价中和对自己与他人的评价中，可看见长处与不足，利于在集体中取长补短，共同进步。总之，小学数学课堂的口头评价并不是为了完成某种任务，而是一种持续的过程。它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节之中；它的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现，其目的在于提高学习的效率，是促进学生学习的动力和源泉。因此，小学数学课堂的口头评价应体现“以

6、人为本”的思想，建构个体的发展，关注学生的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发学生的主体精神，以促使每个学生最大限度地实现其自身价值，为学生的终身发展服务。二、小学数学课堂口头评价的操作艺术在小学数学课堂口头评价中，教师往往过于注重基础知识、技能掌握的激励评价，忽视了对学生课堂组织管理，数学学习习惯、态度、情感和价值观的激励评价，将焦点集中于学生学习成绩上，没有站在素质教育的高度，多角度地去激励学生、评价学生。因此，在小学数学课堂教学中，教师必须确定正确的评价目的，讲究数学课堂口头评价的操作艺术。莎士比亚说：“我们得到的赞美就是我们的薪

7、水。”大人亦于此，儿童更需赞美，处在小学阶段的小学生更是期望得到教师、家长、同学的赞美，从周围人的赞美当中，他们可以感觉的自己在学习过程中的努力已经得到了大家的认可，自己的不懈努力大家是可以看到的，受到表扬和鼓励以后，他会在今后的学习过程中加倍的努力，以便取得更大的成绩来向周围的人证明自己。而教师就需要在日常的教学过程中善于发现每一个学生的闪光点，不论是行为习惯还是学习表现，不论是课内还是课外，并且及时的给予评价。记得有一次我在课堂上讲解《周长的认识》时，和同学正在探讨如何计算圆的周长，大多数同学说采用“滚动法”来测量，这时班上有一位平时

8、成绩比较差的调皮同学不经意的提出“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另僻蹊径，想出了“绳测”的方法。就是这样一个不经意，也许当时这位同学是带着一种“捣乱”的心态，却为我下一步的教学带来了