口头评价在小学数学课堂中的应用研究

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1、口头评价在小学数学课堂中的应用研究一、研究的缘起与目的1、课堂口头评价的重要性与必要性课堂教学是课程改革的主阵地，口头评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的过程性评价方式，因此，我们认为以研究课堂中的口头评价为切入点，这对于贯彻落实课程评价改革精神的需要是十分重要也十分必要的。传统的课程评价有许多的弊端：如过分强调甄别与选拔功能，忽视改进和激励功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；过分关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；

2、评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而缺乏体现新的评价思想和观念的新方法。而课堂口头评价又是小学数学评价的重要组成部分，而且，小学数学课堂口头评价是鲜活的，交互的，同时也是学生学习和运用语言的一种方式，对促进学生的发展有十分重要的意义，所以，对课堂口头评价进行研究对于进一步深化小学数学教学改革具有重要的价值。2、小学课堂的沉闷现象还较普遍，应高度关注学习的本来面目应当是生动有趣并能够促进人的成长，然而我们在实际的教育中常常见到背道而驰的现象。有这样一个案例：老师在黑板上画一个圆，分别让幼儿园、小学、中学、大学的学生来说一说，

3、黑板上画的是什么？结果是耐人寻味的。幼儿园的小朋友在很短的时间内，可以说出苹果、烧饼、太阳、面盆、月亮等20多个答案；小学生先是没有人说，后来在教师的启发下，才敢于展开想象；高中生则说是圆，是零；大学生则说可能是一个圆。人应该是好奇的、活泼可爱的，心中充满创意的，因为求异思维是人与生俱来的天然禀赋，是人生下来能够适应各种环境的天然保障。难道越大的学生其想象力就一定不敌幼儿园的小朋友吗？显然事实并非如此，问题的重要根源是学生在长期的传统教育环境中学习，面对这样一个突如其来的问题，因为揣摸不出教师期望的答案，所以不敢贸然回答，不想当众出丑

4、。在心理上，他们已经习惯了接受教师的答案，不去想教师的“标准答案”以外的答案。同样，我们在小学的课堂上也经常发现这样的现象：小学低年级课堂上小手如林，学生发言涌跃，到了高年级举手回答问题的学生逐渐减少，课堂逐渐变得沉闷。课堂的这种由活跃变沉闷的过程不能不引发我们的思考：（1）学生为什么要猜测教师的正确答案？（2）学生为什么怕回答错误？（3）学生答错了题，教师是怎样处理的？（4）学生回答错了问题，同伴是怎样看，怎样想，怎样做的？（5）我们应该怎样去改变这种现状，让课堂焕发生命的活力呢？……3、新的课程评价理念在课堂口头评价中的实施情况有

5、待进一步研究《标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这些最新的课程评价基本理念在小学数学口头评价中是否得到了有效的实施？实践中需要关注和避免哪些问题？这些情况都还需要进一步的研究来揭示和探讨。基于上述分析与思考，本研究选取了小学数学课堂教学中一个方面——激励

6、性口头评价作为研究对象，确定了《小学数学课堂教学激励性口头评价研究》课题，希望通过在小学数学学科教学中，探索实施激励性口头评价，促进学生发展的原则、方法和途径，为建构符合素质教育思想的评价与考试制度做一点有益的实践尝试。　　当然，发现问题是解决问题的先决条件，所以，本研究以考察目前小学数学课堂口头评价的现状作为探讨的起点，旨在通过调查当前小学数学课堂口头评价的现状，分析其特点，对不利于学生发展的课堂口头评价现象提出针对性的改进建议，对已有的良好的课堂口头评价经验进行总结，并对今后小学数学课堂口头评价提出策略性建议，希望对改变小学数学课

7、堂沉闷现象有所帮助，对学生的发展有所帮助。二、口头评价应对策略研究针对小学数学课堂口头评价中的问题及原因，我设计了以下四个应对策略。（一）消除“位差效应”的策略师生之间有心理距离存在微妙的“位差效应”是造成学生发言不积极，课堂气氛不活跃的原因之一，针对此问题，我们设计了这一策略。位差效应是指：由于地位的不同使人形成上位心理与下位心理。具上位心理的人因处在比别人高的层次而有某种优越感，具下位心理的人因处在比别人低的层次而有某种自卑感。在小学数学课堂口头评价中，上位心理和下位心理给师生之间所造成少数教师的师道尊严、夸夸其谈，导致学生谨小慎

8、微、不敢回答问题，甚至使个别学生在评价老师和同学时产生不真实的评价。那么，如何在最大程度上避免位差效应所造成的负面影响呢？1、淡化心理定势　　如果，教师自觉不自觉地表现出居高临下的心理状态，学生相应存在自卑或戒备的心理压