浅谈农村高中英语口语教学

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1、浅谈农村高中英语口语教学临淮中学陈钦根据新课程标進的耍求和提高学牛索质的需耍，基础外语的教学11的已由以前的培养学生的知识能力转变为培养学生的交际能力，然而令许多英语教师感到为难的是，现实中的客观条件对培养学生的交际能力是极为不利的：学习外语的时间少，非英语的教学环境，班级过大、人数过多。毎周毎生进行个体化口语操练的时间平均不到1分钟，使提高学生口语水平的难度增大了不少，于是教师在举步维难Z后，终于知难而退，退回到以培养学生知识能力为主要目的的老路上去了。一、农村屮学英语口语教学屮的问题在日常教学实践中，木人发现大部分农村初中学

2、生虽然已经脱离了“哑巴英语”的时代，但由于农村中学英涪教学设施差，经济条件落后和信息闭塞导致学生对教材中频频出现的计算机用语和一些流行时尚的东沔懵懵懂懂或者知Z茯少，小学阶段从木接触过英语或英语基础差，学生思想单纯，性格内向等种种原因，农村英语口语课堂中还是存在柑当多的问题行为。比如，口语课堂经常会出现冷场，決至在教师的鼓励和激励Z下仍无人响应的现彖；部分学生参与口语活动的积极性不髙；部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却乂结结巴巴，词不达懑，想说乂不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达；部分学生的口语发

3、音和表达只有他个人明口；部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也冇部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。血对这些农村初中英语口语课堂中学生的问题行为,如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口大胆说英语，就成了H前农村初中英语口语教学亟待解决的重要问题。二、农村屮学生英语口语能力低的形成主要原因有：1、缺乏必要语言环境。我国农村屮学生是在汉语单一语种的环境屮学习英语的，除了毎周有限的几节英语课外，很少冇接触英语的机会。课内学生來的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。而且

4、，如果学生在课外说英语的话,冇可能会招來一些调皮学生的笑话。这样的英语语言环境严重地影响了学生口语能力的发展，也很难让学生树立练习说好英语的自信。2、教师口语水平偏低。目前不少农村小学英语教师都是半路出家，是一批山以前的小师毕业生通过短期的急训而來的。不耍说他们的口语水平极低，语音语调不准确，不能流利H如地用英语教学，就连有的单词都不会拼读。这对培养学生听说能力是很不利的。3、班级学生人数过多。培养听说能力必须通过人量的反复练习，每个学生都要冇足够的听说实践机会。而我国绝人多数中学班级容量较人，尤其是农村中学，教师少，学生多，一

5、•般在50-60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力口然难以提高。4、听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大暈的听英语的实践基础Z上，而我国农村学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了口语的训练。农村不如城市的经济条件好，农村的学生除了上课时能接触到英语，听一点英语朗读及听力磁帯以外，就没有听英语的机会了。即使有的学生还有点说英语的热情，也会被这有限的条件所约束。5、心理障碍的影响。农村学生受地理条件的制约，见识少，胆•子

6、小，再加上英语基木功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此他们开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往,我们的农村英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高；经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。不会主动开口讲英语。三、提高农村中学生口语能力的策略：1、提高农村英语教师的基本素质农村屮学教学设

7、备陈II」，即使有几台电脑，其使用价值也几乎为零。我主要原因是教冇经费短缺，无力添置新的教学设备。特别是英语教学。更是闲难M,大部分学校单凭“一木书、一支粉笔、一张嘴”來讲一堂英语课，条件较好的学校可能会配备一台录音机，仅此而已。我知道单凭儿个英语教师的微薄Z力无法改变现状,怨天尤人更是解决不了问题。记得有句名言说：既然你改变不了现状，那么就改变你自己吧！2认真备好口语课，坚持英语授课A•认真备课很多教师总是习惯于把备课的时间花在课文语言点的解释和试卷分析上，遇到口语训练就草草了事。事实上口语训练的备课要求更高，更需要椿心细致的

8、准备。口语训练中师生的配介是否默契是课堂成败的关键。教师要不时地给不同特点的学生发挥长处的机会，让每个学生都能从其它学生身上得到启示，克服自己的不足。B.坚持用英语教英语。用英语纽织课堂教学，用英语教英语冇着十分重要的意义，可以说是英语口语教学成败的关键。用英语