浅谈农村中学英语口语教学

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1、浅谈农村中学英语口语教学:加强英语口语的教学已被大家所重视，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。然而，农村英语口语的现状仍然不能让人乐观，受种种条件的限制，长期以来农村中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。　　关键词：农村中学口语教学原因对策　　：G633.41：C：1672-1578（2011)10-0146-01　　　　在国内，目前大部分把英语作为外语学习的地区，特别是农村中学现阶段的英语课堂教学方法单一，受各种条件的约束，课堂气氛欠活跃。英语教师仍得采用

2、传统的填鸭式教学。虽然上的是英语课，讲的却是一口汉语，为了取得好的成绩，学生不得不“爬题山，过题海”，这就是典型的“哑巴式的应试教育”模式。受教育者高分低能者比比皆是。那么，作为农村中学的英语教师该如何改变这种局面？如何从传统的教育转为新理念英语教育呢，笔者根据多年的英语教学经验，简要谈谈以下几个观点。　　1造成农村学校英语口语教学质量差的原因　　1.1缺乏必要的语言环境　　农村学校英语处在纯汉语环境中学习英语，每周除了仅有的几堂英语课时，很少有机会接触英语。不少家长缺乏英语能力，不能给以学生及时有效的辅

3、导补充，课内学生获得的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。　　1.2学生自身文化知识因素　　学生在交际时是否能开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识，否则即使语言水平很高也开不了口。如听力理解能力，学生对听力信息理解水平如果远远低于其口语表达能力的话，就难以在交际中充分展示口语能力。　　1.3心理障碍影响因素　　由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到位等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成

4、怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评的心理，而不开口说英语。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，直接导致恶性循环。　　英语是一种交际工具，学习英语，目的在于用英语进行交际。英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。因此改变教学策略，提高英语口语交际能力，是英语教育工的中心问题。　　2改变当前农村学校英语口语现状的途径　　2.1坚持用英语教学　　用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大

5、量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。　　2.2对话练习(Makingaconversation)　　这可以说是英语教学中古老而简单的口语练习方法，至今仍有较强的生命力。内容可以多样，形式可以在学生与学生之间，教师与学生之间中进行。老师可就天气、爱好、体育、交通、购物等设计场景，作一示范，然后由学生小组或团队开展。适当的提供有效词汇，不能太长，老师要把握好时间。　　2.3讲故事和口头复述(Story-tellingandtext-retelling)　　根

6、据教学内容，让学生尽量用自己的语言口头编一个故事，或者复述较长的课文，或者听完一段录音后要求学生复述其中的内容。教师必须注意选用材料的难度要适宜。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生是否写提纲，甚至允许部分学生事先写出来。因为口头表达与书面表达是密切相联的，只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。　　2.4小组活动（Group-activity）　　大量

7、的小组活动能提高学生的英语口语交际能力，这种活动最适合在初二和初三年级开展。小组的形式是多样的，可以按座位、爱好、对事物的观点以及话题等分组。小到词汇接龙，大到就某一热点进行讨论辩论，或对某个故事进行模仿或表演。每小组成员根据内容分配角色，或出谋划策，或冲锋陷阵。不同分工，共同目标，后进生与优等生各展所长。既培养了团队精神加强了友谊，又增强了学生英语口语表达能力。老师要注意安排的难度要恰当，否则，会出现冷场现象。　　2.5营造氛围　　作为一名农村中学的英语老师可能要比其他科的老师辛苦一点。首先，先把英语上

8、墙，从视觉上营造气氛。比如：每天更换一次Justforfun（开心一刻）。第二，利用录音广播等手段播放英语故事和英语歌曲，从听觉上既调节了学生学习的节奏，又营造了一种轻松自然的英语学习氛围。另外，有条件的话，还可以为学生放映一些英语原版电影，或组织一些英语节目表演。切记不宜多用，以免冲淡教学主题。　　提高英语口语能力，除了以上提到的几点外，还有许多行之有效的方法。　　组织英语演讲会、英语故事会、英语诗歌朗诵会、英语歌曲比赛、英