浅谈华师大版数学新教材的认识与实践

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1、浅谈华师大版数学新教材的认识与实践国家基础教育课程改革启动以后，新课程，犹如一列火车，平稳地驶进我们的心中。从2002年秋季起以全面实施新课程标准为总目标的新一轮课程改革在我市全面展开。我有幸首先参与了新课程课改，执教初中数学课，采用华师大版数学实验新教材，三年来的实践感受颇深，学到了新理论，进行了新探索，带来了新思考，以下结合教学实践对华师大版数学新教材谈儿点认识与体会。一、认识方面通过三年的新课程教学，华师人版新教材与人教版原教材相比，冇如下特点:1、教材内容的安排更貝有科学性，符合学生的认知规律从小学进入屮学

2、，多数学生感觉数学难了许多，主要是由单纯的计算变为说理性计算，新教材将原教材内容做了适当调整与分散,删减了繁杂的儿何证明题;几何定理、性质不是通过严格的逻辑推理证明得出，而是通过探究、实验的方式得到，使学生更容易接受，而且记忆深刻。2、内容的选材更具有实用性、趣味性，将数学与生活联系得更紧密新课程捉倡“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，因此，它十分强调数学知识的应用，让学生感受数学与现实生活世界的联系，这就要求我们平吋多注重培养学牛应用数学的意识，学习数学究竟能给我们的生活带来什么用处？除了购物要进行

3、加、减、乘、除计算外，我们的生活中还存在数学吗？答案是肯定的。如：华师大版七年级上册，有关于“福利彩票有奖销售”的知识介绍；“乘岀租车”费用；“身份证”知识；华师大版七年级下册，冇关于“瓷砖的铺设”方式；“游戏是否公平”等等知识的系统学习和实践，一方面极大地调动了学生的学习积极性，更使学生感悟到这就是数学，数学来源于生活，生活离不开数学，学习数学的确能给我们的生活带來益处，其目的为用学过的数学知识与数学思想、方法解决现实生活中的问题，从而培养学生综合运用知识解决问题的能力。3、教材的例题、习题的选材更具有开放性和挑

4、战性华师大版七年级上册第三章“整式的加减”中有“对代数式做合理解释”;下册第六章“一元一次方程”;第七章“二元一次方程组”中，多次岀现将例题或习题补全，编一道生活中的应用题，逐步培养学生开阔的思维和开放探究的糟神；在第九章“轴对称”Z“设计图案”屮，更给学生捉供了创作空间，将数学与美术有机的结合，体现了“人人学习有价值的数学”的教育理念；在笫十章“统计的初步认识”屮，提供了关于“心率与年龄”的课题学习以及大量的有关数学小知识的“阅读材料”，极大地丰富了学生们的课外知识，只要我们教师在教学时给予学生止确的引导和鼓励，

5、就能收到意想不到的效果。4、教材内容降低了计算能力和逻辑推理能力，重视培养学生的分析应用能力纵观新教材，不难发现凡计算题或解方程题都大大降低了难度，数学主要是教会学生一种解决问题的方法，而不应该用繁杂的运算难住学生，不知冇多少学生在繁杂的运算面而丧失了兴趣和信心，新教材明确提侣耍学会使用计算器和多媒体工具，这就使许多学生愿意计算，当然使用得当才能起到促进作用；相反在应用方面提出了更高的要求，提倡同学之间的合作与交流，学生不仅可以有更多的机会对自己的观念进行表述和反省，而且也可以学会如何去倾听他人的意见并做岀适当的评

6、价。目前，尽管有些学生做得不是很好，但的确体现了学习数学的价值，更符合新课程的教学理念。二、具体实践通过对新课程标准及新教材的学习与实践，我深刻地认识到：数学教学是数学活动的教学，是师生Z间、学生Z间交往互动与共同发展的过程；数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动屮，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，

7、鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重耍的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生捉供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。1、活用新教材、创造性地使用新教材，将新教材“校本化”我们知道，许多课程改革实验区都使用了同一种教材，而实际上每个地区、每所学校的具体情况又都不尽相同，这就要求我们必须根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材和利用校本课程资源。一方面，我们不能局限或拘泥于教材，充当教材的复印者。如果

8、一个教师仍然是照搬教材全部内容，机械地使用教材，那么学生是肯定不会喜欢的，教师也将是不受学生欢迎的，我们可以巧妙运用本地、木校的一些实际情况和学生身边的一些事物，大胆地对教材进行取舍、剪接、优化、重组。比如：在与学生学习七年级（上）第五章《数据的表示》时,我便将问题1改编为：建校以来，我校每学年的在校生人数一直呈递增趋势，1956-1957学年只有515人，