浅谈对新教材中合作学习的实践和认识

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1、2006年杭州市数学会评选论文浅谈对新教材中合作学习的实践和认识青春中学王娟摘要：通过对“自主探究、合作交流”的教学模式的理论基础研究，结合具体教学过程，探讨如何在教学过程中进行自主学习、合作学习，使学生学习的主体地位得以体现，让教师作为教学过程的主导地位得以充分发挥，并且让教师在新时期更好地适应教学，使学生在新时期更好地适应学习。关键词：新教材合作学习自主探索浙教版新教材初中数学体现了义务教育的基础性、普及性和发展性，面向全体学生，使人人都能获得现代公民必需的基本的数学知识与技能，同时又使不同的人得到不同的发展。体现学生主动学习的过程，以学生发展为本

2、，让学生亲身参与活动，自主探索、合作学习，以自己的体验获取知识与技能。新教材中设置了“合作学习”栏目，以通俗易懂的语言，丰富有趣的实际生活情景问题入手，让学生在极其轻松的气氛中，自主探索、合作交流，解决一些简单的实际生活遇到的数学问题。在课堂教学的合作学习的实践过程中，教师需要有针对性的提问，引导学生观察、实验、猜测、尝试、推理、交流、反思等，或运用已有知识作进一步的探究。合作交流与自主探索是相辅相成的，在探索的过程中提倡学生之间的相互交流，互相讨论，面对面互动的形式，合作完成，使交流的双方都在倾听别人的意见的过程中完善自己的想法，同时也学到了对方在数

3、学思考，解决问题和情感与态度等方面的过人之处。合作学习还能提高学生的语言表达能力，培养学生良好的与人合作的精神和态度。在数学教学过程中，让学生通过互相切磋，合作学习，在合作讨论中探求新知，让学生在不知不觉中由被动变主动，真正成为课堂的主人。通过一年多来对浙教版新教材教学的实施，我在“合作学习”的实践过程中有以下几点认识：一、开展合作学习，促进学生发展在现代社会中，随着家庭规模的缩小、兄弟姐妹的减少，学生之间一起活动的机会减少，他们之间的协作和依赖也随之减少。然而现代loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/ata

4、lllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的。团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。在未来的生活中，人们需要越来越多、越来

5、越紧密的合作，这种精神和技能需要在真实的、需要合作的环境中培养，而“合作学习”教学活动恰好是具有这种教育意义的空间，同时也增加学习过程中师生、生生之间的互动，也为培养学生从被动的重复者变为主动的学习者。而在动手实践、自主探究、合作交流中获取的知识和技能不仅比死记硬背东西更生动，而且更容易被运用。例如，在学习浙江教版第六章《数据与图表》中6。1数据的收集与整理时，一个人的双臂展长与身高有什么关系？对于这个问题要想收集到数据必须有小组同学之间的互相合作，测量出小组内每一个同学的双臂展长与身高的具体数据，然后把几个小组的数据汇总、整理。其实，在数学教学活动中

6、普遍存在着教师与学生、学生与学生之间的交往活动，这种交往不同于一般的人际交往，它是以促进学生发展为目的的相互合作。在合作学习的过程中，学生不仅可从相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以使他们学会交往、学会参与、学会尊重他人。一、明确合作任务，提高课堂效率组织课堂教学中的“合作学习”要先给学生小组需讨论的问题或具体需要解决的数学任务。教师要精心设计问题,教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学

7、生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。同时更注重教师的引导与帮助，保证学生有与学习内容相适宜的问题，有独立思考的时间。营造师生、生生之间，个体和群体之间互动交流的局面。否则没有老师的指导，没有明确的分工和具体的任务，小组合作形式上凑合，看上去热闹，而实际上没起作用，只是流于形式。案例：学习浙江教版第六章《数据与图表》中6。3条形统计图和折线统计图时，通过讲解例1（反映第五次全国人口普查中四个直辖市的人口问题），要让学生明确绘制统计图的过程：要解决的问题（目标）———收集数据———整理数据———列出相应统计表———绘制统计图。进而选择“非典型性肺炎”

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