浅谈关于作文教学的几点设想

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1、浅谈关于作文教学的几点设想同江市乐业镇屮心校黄敬凯梁有丰作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。“课标”对作文的表述有三种。第一学段叫“写话”，第二、三学段叫“习作”，到了第以学段才叫“写作”。小学阶段以“写话”、“习作”为主。这就有了写作的梯子，降低了写作的难度，消除了学生害怕写作的心理。新的教学大纲提出了要重视培养学纶的创新意识和实践能力，所以作文教学要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须树立以学生为本的教学观念，尊重学生，引导学生不断创新，从而写出

2、具有学生个性化的作文，这样才能提高学生的写作能力。从而使每名学生获得基本的语文素养。一、拓宽训练空间，是作文教学培养学生创新能力的基础。从目前的小学作文教学来看，教师给学生的思维时间和创新空间有限。为了提高学生创作，教师必须创造条件，拓宽训练空间，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。1、突破时间的限制。学生在习作的时候不一定要当堂完成，不要限制时间,要给予他们充分的习作时间。当然要根据学生不同层次的习作水平去把握时间的限制。2、突破空间的限制。学生习作的空间是无限的，生活和思维是他们有形和无

3、形的空间。⑴多提供一些实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。⑵充分挖掘课文中的习作资源，也可培养学生的创新能力。⑶不断丰富班队会活动内容，多为学生提供写作机会，让他们有创作的空间。二、命题有利于促进学生创作的发散性思维是培养学生创新能力的关键。1、题目要新颖别致。现在的学生正处于好奇心特别强烈的阶段，他们对新鲜事物的兴趣尤其浓厚，因而新颖别致的作文题目很容易引起学生的写作欲望。2、同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病,教师在指导学生写同一材料的习作吋，

4、要引导学生挖掘同一材料的多义性。如:要写《登山》这篇习作，可启发学生把中心定为对大自然的热爱，或对家乡美好河山的赞美。也可把中心定为做什么事，要想获得成功必须脚踏实地去努力。学生可以采用提炼“主题句”的方法，把要想表达的中心思想浓缩为一个简短的句子；或采用比较的方法对同一题材确定不同立意，然后选优去劣。3、尽量不要给作文以体裁限制。命题作文限制体裁主要有两个弊端：一是限制了学生的想象空间，使学生写的作文流于俗套，不易出新；二是使一部分学生不能够扬长避短，写作起来很困难。所以，我们要根据学生不同的

5、思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。学生在动笔习作之前,总要围绕题目要求，考虑写什么，怎样写，该确定什么样的中心，选择哪些素材来表达这个中心，文章结构怎样安排等。即给要写的作文画个蓝图。如：围绕“家”这个材料，可设计这样一组题目：《我的家》、《温馨的家》、《幸福的家》等。在此过程中，要引导学生深思熟虑，注意不断修改自己的构思和写作方案。最好能够边思考，边写提纲，边修改提纲，让学生对自己的思路进行监控，使思路更加清楚明晰。4、题目多角度选材，中心多种选材。为了培养学生的创新思维

6、，教师在指导作文吋在选材上要有代表性、示范性，坚持从学生中来，再到学生中去。要有普遍性、代表性、示范性，能从不同侧面、不同角度诠释训练目标的重点，要有所选择，让学生放开思想、放开形式，不拘内容、不受任何压力，使学生在思想自由、心情愉快宽松和谐的情境中写作文，写片断，只要能写出来就好。这样的训练重点是能提高学生的注意力,使学生围绕自己提出的要求进行思考。在教学过程中可以让学生根据习作任务，明确自己为什么要写，要写什么，然后制定计划，思考如何动笔。由于解放了学生手脚，学生的习作题材越来越丰富。学生自

7、己出题自己写，想写什么就写什么，怎么写都可以。三、引导要着力培养学生的个性思维，是提高学生习作的重要方法。1、充分展示个性，训练学生的思维的独特性。作文教学中首先要明确教师是引导者、帮助者，而不是指示者、指令者。创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，在作文教学中要培养学生个性化思维，教师就要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。2、启发相关联想，训练学生思维的变通性。相关联想它是创作思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生思维创

8、作能力。四、作文讲评激励化，让学生从成功走向成功，是作文教学培养创新能力的重要环节。作文讲评可以从结果的角度来进一步激发学生学习作文的兴趣，进一步提高作文习作的水平，提高写作能力。1、多一些趣味性。诱发创新的热情。教师应多采取生活实例，营造氛围，多一些激情让学生有创新激情。为培养学生对习作的兴趣，教师不仅要做到态度和蔼可亲，语言生动有趣，具备渊博的知识，还要创设多种情境，激励学生学习，让学生大胆想、大胆说、大胆做，品尝成功的快乐。2、多-些激励性。激发新的创新动机。激励应贯穿在习作教学的各个环节