浅谈创新教学在职业中学德育课中的实施

《浅谈创新教学在职业中学德育课中的实施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈创新教学在职业中学德育课中的实施浅谈创新教学在职业中学德育课中的实施【摘要】职业中学德育课是让学生掌握知识、培养能力、提高觉悟三者有机结合的过程，它不仅讲授马克思主义的一些理论知识,还耍帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。在新课改的背景下，徳育课教学进行了一系列改革，取得了显著的成效。但不可否认的是目前德育课的教学工作还存在着学习积极性不高的现状，教学教育效果也不令人满意。为此，结合自己在德育课教育教学中存在的问题，提出了一些建议，以此来推动职业学校德育课的创新教学。【关键词】职业中学；德育课；创新教学一

2、、自己在职业中学德育课教学中存在的问题由于长期以来一直在初级中学任教，受应试教育的影响，我在职业中学德育课教学中仍然存在不少问题。主耍表现在以下几个方面：1•观念落后，缺乏创新精神。教学中仍然单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；有时搞“创新教学”，实际上仍然坚持应试教育；仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生；分数的高低成为衡量学生品行优劣的重要标准，如此等等。落后的观念严重制约着创新教学的实施。2•教学模式老化，教学方法陈旧。教学模式是教学活动的基本结构。长期以来一直

3、普遍采用“传递一一接受”教学模式。只有教师的讲解传授，缺乏学生的主动学习与思考，缺乏学生的反馈，更缺乏来自学生的质疑。有时也用谈话法、讨论法，最后总是以教师的“标准答案”为准。3•教学手段单一，评价方法落后。在现代科学技术日益发展的今天，职业中学德育课教学的手段仍然局限在黑板、粉笔、教科书、练习册等狭小的范围内。教师的语言和教科书上的文字成为学生学习的最主要的媒体。教学评价方法也主耍采用百分制的考试，试题形式中客观性试题仍占相当比重，主观性试题也对学生的思维作了严格限制。只要学生提出不同于教科书上的见解，就会遭到教

4、师的“无情打击”O学生的思想道徳素质与徳育课成绩脱钩，理论与实际脱离，而教师和家长仍然以分数作为评价学生品行优劣的主要标准。在学生的心目中,只要能够在考试前抓紧吋间突击，把教师总结的问题全背会，德育课准能考高分。这种状况也严重影响了创新教学的实施。二、解决问题的基本措施是切实实施创新教学在职业中学徳育课中切实实施创新教学，必须从以下儿个方面着手：1.转变观念是实施创新教学的主导和关键。观念是行动的先导，作为徳育课教师必须积极响应党中央和国务院的号召，认真学习中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

5、等纲领性文件，增强责任感和使命感，从根本上转变教育观、质量观、学牛•观和人才观。坚持和贯彻以学纶为主体的原则，相信每一个学生都有创造潜能，都是可造就的人才。坚持热爱学生、尊重学生的人格，关注学生的个性特点，经常了解学生的思想动态，研究学生的心理特点。要知道职业中学德育课能使学生终生受益的不在于背会多少习题，而在于帮助学生确立正确的徳育方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观，在于帮助学生学会科学的思维方法，提高明辨是非的能力，发展自身的创造力。同吋，要具有与吋俱进的精神，并有一定的超前意识，在教育内容的把

6、握上要体现出一定的前瞻性，要以发展的眼光看待学生，还应具有民主意识和平等意识。总之，作为徳育课教师不能用自己固有的观念和方法来让学生适应，而应使口己的教学思维、观念和方法顺应学生身心发展的新情况、新变化，并能灵活变通。只有真正转变观念，并首先实施自身的观念创新，才能为职业中学徳育课实施创新教学奠定基础。2.课堂教学的创新是实施创新教学的突破口和主渠道。课堂教学的创新主要包括教学模式和教学方法的创新。职业中学徳育课中实施创新教学必须改变单纯的“传递一一接受”教学模式，广泛学习和借鉴国内外先进的教学模式。教学模式的选用

7、不是一成不变的，可能在一堂徳育课中,就涉及到多种教学模式。作为徳育课教师应坚持从实际出发，灵活地发展和创新教学模式。教学方法的创新是职业中学徳育课中实施创新教学的主渠道。它既包括教师“教”的方法，也包括学牛“学”的方法。在一定程度上，教的方法决定了学的方法。为此，我必须在设计创新教的方法的同吋，清楚地意识到自己也是在为学生设计学的方法。只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能最大限度的调动学生的学习积极性、主动性，才能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。我在教学实践中常常采用下列方法，取得了良好的教学

8、效果。(1)重视课堂导入艺术。人际交往中存在“首因效应”,强调第一印象在人们交往中的作用与意义。在徳育教学中科学地运用这一理论会收到事半功倍的效果。徳育课教师要精心设计教学导人，以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导人新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带人情境的目的。一方面让学生感受到教师的诚恳、友好，另一方面要使学生感受到徳育课有趣、有意义，从而积极参与教学