浅谈低年级指导阅读有效性

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1、浅谈低年级指导阅读有效性黄伟萍小学低年级的阅读教学，应该聚焦在“兴趣”与“方法”上。小学生对阅读冇了兴趣，就能相对地控制自己贪玩的天性，而津津冇味地阅读。而低年级的小学生识字量不多、词汇不丰富，保持学生阅读兴趣的，就是阅读的方法问题。冇了正确的阅读方法，就会逐步提高学生阅读的能力，从而养成阅读的习惯，提高了教学的质量。一、确立目标，风浪不移阅读教学的重点是培养学生具冇感受、理解、欣赏和评价的能力。如何提高冇效地提高学生的语文索养，就应该从阅读教学里得到体现和落实，明确阅读教学廿标。而阅读教学在每个学段又有每个学段的要求，这些要求是我们

2、进行阅读教学的指针，我们应该做到“不越位”，防止“不到位”。经多年的教学经验，我认为低年级阅读教学的目标有以下几点：1、将识字写字作为课课的教学重点落到实处。在低年级中，《语文课程课标》明确规定：“识字写字是1一2年级的教学重点”。因此，把识字写字教学落到实处是为阅读教学扎下坚实的基础。2、每位学生都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读（诵读）课文。3、通过朗读和借助图画阅读，了解课文内容，理解重点词句，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流，从中积累好词佳句。二、激趣艺术，乐于阅读阅读是学生

3、的自主行为。学生的兴趣、爱好、需要、动机是阅读实践的前提和保证。因此，在引导学生阅读时，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地参与到阅读实践中來。教师要根据自身的人格魅力，运用多元化的教学手段激发学生的阅读乐趣。1、导语激趣常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入起到统领全课的作用。有的人把导语设计艺术形容为开山的第一•炮，打鼓的第一槌。如果导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时，笔者岀示图片：松鼠、松果，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩

4、翩，思维一下子活动起來，纷纷举手说自己的想法。而后，笔者话锋一转，读读课文吧相信你会有更多的想法告诉大家。学生被笔者一激，纷纷投入到新课的阅读之中。2、表演激趣一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，对未知、未学过的东西特别感兴趣，且冇强烈的表演欲架。所以，在课堂中安排有趣的游戏，学生就会在不知不觉中进入学习的情境中。学生不但学到了知识，而且感受到了参与的快乐。低年级课文内容体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入课文的情境之中，激发内心情感，加深

5、他们对课文内容的理解和体验。如在教学《柳树醒了》一课，笔者在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌声中给柳树洗洗澡，学生边唱边演，尽情地享受着小诗。再让学生來读读小诗，“小柳枝哟，软了”，轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科。教师要灵活掌握激趣的艺术技巧，不断创新课堂教学实践，让学生在课堂上体会到学习的乐趣，学有所得。三、阅读有道，授之以渔语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，

6、鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，教师要充分尊重和信任他们，让他们做学习的主人。1、学会预习叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”,“上课以询，学生要切实预习”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。因此，课前预习做的好，在课堂上就能够质疑问难，大胆发言，积极参与。根据新课程标准的相关要求，我认为一年级预习的主要任务是：1、拼读生字表中的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。2、借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。3、标好小节。二年级预习的主要任务是：1、拼读生字表中的生字，想想记

7、忆字形的方法，并借助字典进行组词，养成运用工具书的好习惯。2、借助拼音将课文读通顺、流利。2、学会质疑亚里士多德说过“思维从疑问和惊奇开始”。所以只冇勤于思考才能发现问题。课改开展以來，“质疑”已响亮地出现在课堂教学中。质疑充分调动了学生思维的积极性，引导学生积极参与整个学习过程，它使课堂成为寻找真理、发现真理、分享真理的首要地方。为了培养学生的质疑能力，首先要教给学生质疑的方法。在教学中，我引导学生从课题、中心句、重点词上提出问题，然后将问题进行分类，共性及有思考价值的问题应当组织学生讨论解决。个别问题课后解决或个别解决。3、独立学

8、习低年级学生已经具备了一定的学习能力，完全口J以通过读读、画画、想想，眼、手、口、脑并用，学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。在学习《乌鸦喝水》一课时，有这样一句话：“瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。”在理解“慢