浅谈低年级汉语拼音教学方法的运用

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1、浅谈低年级汉语拼音教学方法的运用汉语拼音教学是低年级语文教学的一项重要任务，因为它是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学的重要组成部分。要把拼咅教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事，也是一件很难的事。拼音字母是一组组抽彖的符号，而低年级儿童的思维却主耍是形彖思维，学习起来难免枯燥乏味。那么，如何让活泼、好动的儿童能在较短的时间内很好的掌握汉语拼咅呢？《语文课程标准》指岀，汉语拼音教学应尽可能具冇趣味性、宜以学生生活为主。如果教学设计巧妙得当。就能引起学生对汉语拼音的兴趣，在轻松的氛围屮完成新的教学任务。一、有趣的

2、形体体操变形象的声母我在教学拼音的过程屮，为了使学生能够愉快地洋会汉语拼音，利用了形体性体操。例如，教学拼音“b”时，先教学生观察它的形状，老师在讲台上表演，面向学生站在讲台上，用讲桌挡住下半身，桌了以上是身体当作“b”的一竖，伸出左臂（学生伸出右臂），掐在腰间，手要贴在桌而边做边念儿歌：右下半圆“bbb”。接着学习“p”时，学生用手臂抱住自己的头即形成了“P”的形状，并交给儿歌：右上半圆“ppp”。二、利用教具，提高教学效率教具是一种非常重要的课程资源。合理的利用教具，能使儿童的情趣保持在良好的学习状态,达到记忆的最佳效果。

3、在拼音教学屮开发教具的直观性和趣味性。1、依葫芦画瓢，这种方法较简单，用于学习声母，韵母及整体认读咅节。把与新授拼咅相对应的图片，照教材上的样子闹下来，贴在黑板上即可。当然，自制图片需要时间较多，因此这一教学手段主要用于一些在字形或发音较难掌握的拼音上。如单韵母“0、u”、声母“bdftpq”等。2、活动激趣法，把拼音读的过程以活动教具的形式展示出来，让死的书“活”起来。例如在教学“b-a-ba”时，这是学生第一次接触声韵相拼，是个重难点，于是我准备了两个大小适当的纸盒，第一个纸盒上写着“b”和“p”，另外一个纸盒写着“畀的四

4、声。教学时，先出示“b”，再出示“a”,两个纸盒相碰撞，表示声母“b”和韵母“a”相拼，得出“ba”。这样即简明有有趣。三、游戏活动教学法。教师在课前事先准备声母和韵母卡片，将声母和韵母卡片分为两列“火车”，如火车头“b”一出现。接着是手持“pmfd”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个同学的肩上，左手将字母卡片而向同学举起来，火车头发出“嘟……”的一声后，每个学生按声母的顺序读出口己手中的字母。其它字母的练习方法和前面一样。四、运用儿歌，学得愉快儿歌是-种将学习内容木身转化为咅乐智慧最直观的学习形式。而这种形式对

5、于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。例如，分辨“bdpq”时，左拳“b”来右拳“cl”，两拳相对念“bd”，左竖朝上就念“b”,右竖朝上就念“d”,左下“p”来右下“q”,两拳相对念“pq”,左竖朝下就念“P”,右竖朝下就念“q”。与“jqx”相拼,小“11”见了“jqx”,摘下帽子敬个礼。小见了大“y”姐，擦掉眼泪笑嘻嘻，去掉两点还念“U”。单韵母歌：发a时，嘴张大，念。时，嘴変圆，小嘴一咧“eee”，衣服的“i”，乌鸦的“u”，“u”加两点就是“口”。等等。五、创设情景，引导自主学习兴趣是在一定的情境屮产生的，教师依据孩

6、子的心理特点，创设比较生动活泼的教学情境，因势利导，及时地抓住学生的课堂表现，将其转化为教学资源，进行引导、发掘，进而强化这种情感的休现。例如教学复韵母“30OUiu”时：师：（笑眯眯地出示太阳的卡通图片）今天老师为大家请来一位朋友，快跟它打个招呼！生：（齐说）太阳。师：能不能有礼貌地打招呼？生：太阳公公，您好！师：太阳公公今天要和大家一起来学习，太阳公公还准备了很多的小礼物太阳宝宝，要将给表现好的小朋友。生：经过前段时间的学习，小朋友们非常能干，认识了拼音王国里很多的字母朋友。（教师在黑板上边贴两组单韵母，生齐读）它们都是生

7、：单韵母。师：把这些单韵母两个两个组合在一起，就成了复韵母。下而请两组小朋友一个接一个分别上来摆一摆，要摆对，还要摆好。如果后面的小朋友发现组合得有问题，你可以替他改一改。生：（冇些激动）这本来就是对的。生：老师，小朋友不是他们这一组的。师：小朋友，你告诉大家，你刚才在干什么？生：他刚才没冇摆好，我帮他摆正。师：你说说，为什么要这样摆？生：复韵母的两个字母应该是靠在一起的。师：你观察得真仔细。请小朋友们评评，哪组摆得好？（口由发言，老师一一奖给礼物）语文来源于生活，生活是儿童学习的广阔空间，有着取之不尽的教学资源。近十年来的教

8、学经验表明，当学习的内容与学生的生活贴近吋，学生自觉接纳知识的程度就越好，学习的兴趣就越浓，也使得我们的教学体现出最佳的效果。贵州省教育科学研究所.贵州省教育学会2011年教育教学科研论文.教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：论文题目浅谈低年级汉语