小学低年级汉语拼音教学方法

《小学低年级汉语拼音教学方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学低年级汉语拼音教学方法探索【摘要】汉语拼音教学是小学低年级学生继续学习的基础，也是教学难点，特别是少数民族低年级学生汉语教学中，学生普遍感觉学习拼音较为吃力。笔者根据在藏区汉语教学的经验，提出教师在拼音教学中要掌握教材，因材施教，选择适合学生学习的方法。【关键词】少数民族拼音教学因材施教小学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，特别是说好普通话尤其重要。为了让学生尽快掌握这一工具，我们教师首先必须深入研究汉语拼音这一教学方法。1.挖掘教材，对重点和难点加以重视挖掘教材，懂得教材的编排，熟悉每个单元及每一课的重点难点。比如：在每一课中，每个字母都

2、配有一幅图，借助图提示了字母的读音和形状。如a，画了一位医生给小女孩检查嗓子，叫小女孩张大嘴，发“啊”的音，这个音就是字母a的音：小女孩的头，连同小辫，形状与a相似，又如ü，画了一条吐泡的鱼，借助“鱼”的音学习ü，鱼嘴和上面的两个水泡，形状与ü相似，借以记忆字母的形。在每个字母的下面，还安排了四声，为学生准确而熟悉地掌握普通话语音的声调，提供了重要的练习内容。另外还安排了书写拼音字母的四线三格及每个字母在格中的位置，为正确书写两笔以上的字母，安排了书写笔顺。1.1教学声母应让学生懂得，声母发音不响亮，不能独立完成音节，是用来和韵母拼音的。要达到准确地拼读

3、音节，必须掌握每组声母的发音特点和发音方法的规律，学会发声母的本音，否则拼读音节时，会发生困难。但声母的本音发音不响亮，教师无法教，学生无法学，为此，教材在字母下面安排用呼读音的形式。声母的发音是学好拼音的关键。为帮助学生发好字母的音，记住字母的形，教材为每个声母设计了一副形象的图画。有的能表音，如f，r，借助佛像和日光图来学习字母的音：有的能表形，如n，t，借助图上门洞，雨伞的形状，学习字母的形：有的既能表音又能表形。有效地帮助学生掌握了字母的音和形。比如b的音，收音机的形状与b相似，收音机的外壳像b的右半圆，天线像b的一竖，借以帮助学生记忆字母的形。

4、又如k，图上画了水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”读得轻短些就是k的音。字母y,w也配了插图。y画了形似y的树杈，树杈上凉了一件衣服，用来表示y读作“衣”。w，画了一幢屋顶很别致的房子，屋前有水池，水中的倒影形似w，借以帮助学生记忆字母的形；屋子的“屋”的音，帮助学生记音。这些图画，设计都非常形象，巧妙，实用，教师教学声母时要充分利用好它们。1.2教学复韵母要告诉学生复韵母是由两个母音复合而成的，发音时嘴形状和舌头的位置都有一个活动变化的过程。与单韵母相比，无论是字母的形，或是字母的音都比较复杂。学生掌握有一定的难度，所以每课新学的字母要反复再现，练习多次，形式多

5、样，而且是以看图拼音为主，用来吸引学生主动积极地练习。如学习ao这个字母，有ao的四声，有ao和声母z,zh,c,ch,y的拼音练习，有ao和韵母i，声母j,q,x的拼音练习，还有看图拼音练习。又比如：er的特殊韵母，它不和声母相拼，只能独立使用。1.3教学鼻韵母告诉学生鼻韵母分前鼻韵母和后鼻韵母。它们共同的特点是发音时气流从鼻腔中出来，前鼻韵母的鼻尾音是n，发音时舌尖顶住上颚前部，从鼻腔中出声出气。如an，小学生都认识天安门，只要会说天安门的“安”，就会发an的音。老鹰——图既可以帮助记忆字母ing，又可以记住ying这个整体认读音节。其中ang,en

6、g,ong的图，不是直接表音，是借助图，通过分析音节的方法，从“yang”中分析出后鼻音“ang”；从“fēng”中分析出“eng”，“zhōng”中分析出“ong”来学习发音的。1.4音节教学音节教学的内容形式多样，开始就是用图画辅助教学拼音方法。图上有一个小女孩推卡片，表示把b和a推在一起，ba这个音节就出来了。练习拼音的形式有拉线的，如：l-u；有整体认读的，大部分音节还提供了图画，为了方便拼读，有的先出现声母、韵母、然后出现音节，如：p-a-pa。ü上的两点的拼写规则是在实际练习中让学生掌握的。如j、q、x、和ü相拼省略两点的形式。告诉学生j、q

7、、x、和ü不能拼音，所以j、q、x、和ü相拼，ü上的两点要省去，写成ju、qu、xu。可教给学生儿歌以帮助记忆：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。1.5整体认读音节它们与声母同时出现，如学习z时出现zi；学习zh时出现zhi。字母后边加上i，就是整体认读音节，字母的音拉长点，读响点，就是音节的音。引导学生在比较记忆过程中，区分字母与音节的不同。标声调也可以教学生儿歌，以便记忆。如：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，遇到轻声不标调，i上标调把点抹。2.根据学生学习的实际情况采取针对性的教学方法俗话说：“教学有法，教无定法。”汉语拼音的

8、教学在“吃透”教材的前提下，教师可根据学生的实际情况，有针对性的在设计练习中突破