浅谈初中数学与生活

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1、浅谈初中数学与生活［摘耍］数学来源于生活，乂应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：宙宇Z大，数学Z微，火箭Z速，化工Z巧，地球Z变，FI月Z繁，无处不和数学有关，这是对数学与生活的精彩描述。新课改标准要求数学与现实生活的联系，教材联系学生实际生活，从学生熟悉的生活环境和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从活动屮获得数学知识与技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，创设更多的机会让学生从周围生活事物中口然而然的学习数学、理解数学，亲感数学就在身边，感受数学的乐趣，体验到数学的魅力。［关键词］数学生活乐趣［中图分类号1G423［文献标识码］A［文章编

2、号11006-5962(2013)05(a)-0151-01浓厚的学习兴趣，能有效地激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，积极性伴随学习的兴趣而形成，成功与兴趣又是互相促进的。长期以来，学生心目中最枯燥、最难学、最讨厌的学科，数学应列首位，新课程基本理念Z—：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展为什么数学在学生眼中是那么的高深莫测？其主要的原因是数学教学脱离了实际，学生的学习缺乏动力，教师的数学难以奏效，针对这些现象，我们数学教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的书情中提供观察和操作的机会,使他们感觉到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学产

3、牛亲切感。在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂，我个人认为可以从以下儿方面进行。1•利用“名人”事迹激发学生，让学生体会到身边有数学我国数学家陈景润身居陋室，但为攻破哥德巴赫猜想这一世界数学难题，不断演算，通过努力终于摘取了数学皇冠上的明珠，数学家华罗庚中学时期的数学成绩并不好，也没有考上大学，但通过自学，最后成为我国赫赫有名的数学家。还有古代哲学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，哪里就有美。”美是吸引人们关注的永恒问题。其实数学无处不在每一个人身边，它是在人类集体中生活的，没有生活的数学是没有魅力的生活。如：我们学习了“黄金分割”这知识以后，可让学生试计算一下自己的身高是否

4、标准，也可以讣女同学计算应穿多高的高跟鞋才符合才最漂亮？乂如：自己家要买房子需要贷款，到底哪种贷款方式最合算，可以帮父母计算后才让他们决定，光听售楼人员讲是要吃亏的；还有电子商场里面的促销活动，有些只要用数据一算，就会发现他们是换汤不换药的数学游戏；今年五一节期间，服装商推出的“满100元减30元”，而按平时价是打8折左右等，就如数学家华罗庚曾经说过：“宙宇之大，数学之微，火箭之速，化工Z巧，地球Z变，FI月Z繁，无处不和数学有关。”这是数学与生活互相并存。2•开展社会实践活动，激发学生対数学学习兴趣心理学研究表明，好奇、好动、喜欢接触新事物是学生的本性，实践能点燃学生心中对知识的好奇之火，教

5、师要充分利用教材的特点，在课堂教学屮创设教学情境，这样他们就会触景牛情，自然进入学习状态，从而激发学生学习的兴趣，在趣味中不知不觉地学会许多知识。如：我在教“利息税”的计算前，要求学生到银行了解各种存款期限的利率，帮助父母算一算自己家里存款所得多少利息？从银行方面了解有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间的关系？如果拿自己每年得到的压岁钱到银行去存，最后又会给自己增加多少零用钱？通过亲身实践活动，培养学生对数学的热爱和追求。3•应用数学知识，培养学生的节约意识现在的中小学学生，节约观念淡薄，花钱大手大脚，如果在教学中兼顾这些知识，效果会更好。在学习八年级“数据的描述”时，组织学生调查一部分学生在

6、学校的生活费用的开支情况，并进一步整理、分析，回答教师所提出的问题，在正常情况下，一个学生一个星期费用多少？是家里经济收入的多少？……经过学生调查得出数据的统计与分析，学生会从中意识到节约的重要。因此当学生学习了数学某领域知识以后，教师应带领他们走进生活，尝试用所学过的知识解决实际问题，这样既提高学生学习的兴趣又能培养他们理财的意识，如，在教学应用题屮的“营销”问题时,布置学生解决这样一道题：木班计划购买四副乒乓球拍和两个蓝球，老师已经调查结果显示：两家品牌一样的球拍每副标价35元，蓝球每个120元，因为搞促销，肥仔体育店推出：所有商品一律按标价的八折出售；龙翔体育店则是满100元减20元，请

7、同学们帮老师算一算，应该到哪家买更合算？问题提出以后，让学生产生好奇的心理，个个跃跃欲试，急于探究，积极参与，感受到数学的价值与魅力，知道数学是生活的一部分，数学充满趣味。总之，我们的数学教学不能建立在概念、定理、例题、练习的知识传授型模式Z上，而应建立在对学生有积极的模式Z上，数学离不开生活，生活也离不开数学，数学在生活中产生、发展，又必须服务于生活，我们作为数学教师应根据学生的认识规律，带领他