浅谈初中政治课案例教学法

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1、浅谈初中政治课案例教学法当前,随着屮小学新课程的全面实施和素质教冇的切实推进,学习新课标,掌握新理念，研究新方法，己成为基础教育界的一大亮点。伴随着对“新课标、新理念、新方法”的学习、研究和实践，我们深感：案例教学法是屮学思想政治课教学的一种好方法，值得全面推广。一、什么是案例教学法？案例教学法就是教师根据教学目标和教7内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的住活事件小，分析、研究和讨论案例，使学住领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。二、为什么推广案例教学法？案例教学法，最

2、早兴起于20世纪初的美国哈佛人学法学院，然后在医学和工商管理界教学领域得到推广，现已在世界范围内大多数学科中广泛使用。全面推广案例教学，是中学新课改、教学新理念的要求，是思想政治课教学遵循英自身规律的客观要求，是推进素质教育的要求，是贯彻理论联系实际原则、教冇冋归生活、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措，显示出巨大的优越性:第一、高度悄境性。案例教学以案例为载体，将典型生活事件真实再现或模拟出来，可以将书木的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活悄境，使课堂真正冋归生活，让学生身

3、临其境，触景牛情，激发学主的形象思维，缩小理论与实践的差距。第二、主体参与性。案例教学是互动式的教学。案例以生动典型的生活事件为题材，其直观性、非理性降低了教学起点，使班上不同层次的学生都有能力真正参与教学活动，都能找到释放自身思维潜能的空间。其真实性、趣味性能吸引学牛主动参与教学，轻松愉快地积极探索和思考蕴寓其小的抽象知识，促进了由"苦学”到“乐学”、山“厌学”到“愿学”、由“被动学”到“主动学”的转变。第三,深刻启发性。我国最早论述教育的专著《学记》就指出：“君子之教，喻也”，“导而弗牵,开而列达”，案例

4、教学正体现了这一启发式教学思想。案例教学以逼真的事例支撑抽象理论，寓理于事，寓情于理，可以有效克服传统思想政治教学屮的理论灌输。学生可以多和度的观察、分析、判断、推理。发散性思维与抽象逻辑思维的培养都可以在案例教学屮有机统一起来。第四、突出的实践性。案例教学把课堂融于社会实践，融于学生生活，可以计学牛更深刻地体验到：实践是真理的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准，真理需要在实践中不断检验和发展，学握真理的最终目的在于指导实践，书本知识总是真理的绝对性和相对■性的统一。案例教学可以讣学生潜移默化地感知上述道理，

5、开启学生的创新精神，激发学生的实践热情。三、怎样用好案例教学法？教学实践证明，做好案例的遴选和教学设计，是案例教学达到好的效果的关键。(-)如何楷选案例？1•注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反血教育为辅。有些揭露社会阴暗血、丑恶血的案例并不是不能用，而应慎用、少用。2.注重启发性。案例既要有对实际情况的描述，乂要包含一定的问题，要让学牛通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学纶的潜能。3.注重实践性。注重引导学主关注现实问题，关注人类牛存与发展进程屮的重大问题，尽可能贴近社会现实

6、和学牛的生活实际并休现政治课特点。这样才能让学牛始终意识到学有所用，能应川于实践，增强自主学习的动力。4.注重吋效性。引用的案例不应全是陈年旧事，应紧跟形势，把握时代特征。5.注重趣味性。所举案例应生动有趣，牛活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”吋，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。6.注重精确性。引川案例应

7、尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。7.注重本地性。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。如讲普高思想政治必修4一一生活与哲学部分，可举班内、校内自尊、白信、白强同学的事例。通过这些典型，使学牛感到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的。只要H己努力也可做到。这样会收到很好的效果。(二)如何搞好教学设计？-•般來讲，思想政治课教学采川案例教学法，教学流程分为紧密相连的四个坏节：1.呈现案例，提出问题。教师可以将事先印制

8、好的案例分发给学生，或运用投影仪、多媒体呈现案例：也可以当堂叙述案例，或让学生白己表演案例，进行课堂模拟，教师再提出问题和教学要求。2.学生思考，分析案例。充分发挥学牛的主体作用，让每个学牛:独立阅读案例，浏览教材，深入思考案例；运用相关理论，分析问题，得岀自己的解决方法。3.集体交流，讨论案例。在自主学习的基础上，纽织学牛充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也耍发挥口身的主导作用。