初中政治课堂的案例教学法.pdf

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1、叙事一-案例教学案例豫{0初中政治课堂的案例教学法◆江苏省南通市如东县长沙初级中学葛红云初中生是介于儿童稚嫩期与青少年逐渐成熟期之间的青少年叛逆期小孩儿想法多样，对于青年和王同学的做特殊年龄段，独立的表达能力、探究能力、合作能力以及思考法都有各自的想法，在各自提出不同观点的前提下互相讨论能力已经逐渐获得发展，这就为初中政治课程的案例教学实交流，也互相质疑推翻。对于“如果我遇到这个情景”的假设施提供了强大的心理基础。在课堂教学中，不同的老师有各题，同学们肯定更是花招百出，形态各异。在课堂上，同龄人自的风格，会采取不同的教学方法，

2、而课程本身的特点也影互相交换观点，使课堂氛围开放活泼，对于青年的不同看法，响了教学方法的选择，正确合适的教学方法有利于提高效也体现了不同的思维角度，这是一种思维的碰撞，也是一种率，帮助学生成长。在初中政治课程中，可以将案例教学法贯知识的分享和累积。穿于教学前、教学中、教学后三个阶段，通过丰富准备，知识案例“在线”，学生阐述自己想法的这个过程，本身就是碰撞，反思总结加强学习，提高学生素质，让学生在多种案例对知识的再一次累积和梳理。同时．，在分享的过程中，其他同的冲击、讨论和认识中逐渐接近政治知识，了解政治知识背学对此提出的疑问和

3、建议，可以引发这个同学的二次思考，后的基本价值观念，形成正确的政治理念。更完整、更全面地去完善自己的观点，当然，也可能推翻自己一、丰富准备，教学前引导学生思考的不成熟观点，重新来过。在这个过程中，不同的知识累积，课本知识的了解是案例教学的前提和基础，这就要求在不同的观点相互碰撞，有利于拓宽学生思维，为学生打开更案例探究之前学生对教学内容充分预习，在案例探讨的过程多扇门和窗，让学生更加全面、客观地看待世界。在这个过程中才能有理可依。而在这个阶段，老师也扮演了一个重要角中，教师也要适时指导，引发学生质疑、思考。更重要的一点，色，除

4、了比学生更完整充分地解读分析教学内容，教师更要教师要起正确的价值观导向作用，在大是大非的问题上，要注重引导学生思考。引导不是给学生既定的答案和方向，而明确表达自己的观点和态度，使学生在活跃思维的同时保证是通过问题等形式指引学生从不同的角度思考，完善学生的不走弯路。准备工作，有质有量地完成课前准备。三、反思总结。教学后升华学生领悟如在苏教版八年级政治《明辨是非，为人正直》这一课就总结是案例教学必经的一个重要阶段，也是提高学生的可以通过案例教学法进行教学。结合教材内容，在课堂教学创造性和思维能力的重要方式。因此，在丰富的课前准备，

5、激开始前一天课上，教师先出示案例：烈的知识碰撞，思维拓展以后，学生更应该学会反思总结。名剑由于看见朋友被殴打，上前帮忙，将对方打伤。他也同样以《明辨是非，为人正直》这一课青年打架为例。如曾多次因为此类事情被警方拘留。王同学们认为，名剑是出有同学提出：“青年的做法是无可厚非的，因为当时情况特于朋友和义气，如果他不管不问，朋友可能会被打得更惨，所殊，保护朋友很重要。”老师可以提出质疑：“正当防卫是对以他没有错。的，但是看到人打架我们是劝开还是帮忙?一个人因为屡次教师出示案例后可以提出疑问：打架被拘留，都是特殊情况吗?他处理问题的方

6、式是不是有1．这个青年的做法对吗?为什么?问题呢?”老师这一关键性指点，引导学生反思总结，升华领2．王同学的想法对吗?为什么?悟，更好地理解了这篇课文的内容。学会明辨是非，为人正3．如果你是这个青年，你会怎么做?为什么?教师请同学回家后结合课本知识，查阅资料进行思考，直，不仅明白了在这些情况中要怎么做，更深刻理解了为什大胆提出自己的想法，如果学生在课堂上有问题，及时解决，么要这么做。课堂之后，教师可以根据具体情况让同学整合为学生课前准备做好方向性指导。材料，完成一份书面总结，夯实学生的道德品质。二、知识碰撞。教学中拓展学生思维

7、初中政治课是与时事见闻紧密相连的一门课程。在这样世界因为有千万种不同的花儿而美丽多姿。对于同样一一门课程中，我们通过案例“在线”，选择合适的时事热点，或个案例，不同的学生会有不同的解读思路，有不同的思想或者经典材料，将同学们平时所学融汇在这个案例中，通过对想法。也因为“不同”，才有了思维碰撞，有了进步和发展。案例的解析和思考启迪学生对知识的理解，在讨论中拓展学如苏教版八年级政治《明辨是非，为人正直》这一课青年生思维，拓宽学生眼界，在总结中反思自己，加强领悟，升华打架的案例。对于案例的理解，塑造培养正确的人生观、价值观。蒙士矗霜

8、·基教版4／201479