浅谈初中生英语学习策略的培养与训练

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1、浅谈初中生英语学习策略的培养与训练摘耍：学习策略是指学习者在学习过程中有意识地选择各种措施。《英语课程标准》将学习策略立义为“学*为了有效地学习和发展而采用的各种行动和步骤。”而《英语课程标准》把对学生7习策略的培养作为英语课程口标之一。倡导教师在英语教7中不仅要提高步牛的语言技能，知识水平，而IL耍关注学习的情感，注重学习策略的指导等。因此，我针对所教的班级英语学科优等生和中差生学习策略上的差异，就怎样培养和训练学半的学习策略两个方面与冋行们探讨。关键词：英语学习策略培养与训练学习策略是指学习者在学习过程中有意识地选择各种措施。《英语课程标准》将学习策略定义为“学生为了有效地学

2、习和发展而采用的各种行动和步骤。”而《英语课程标准》把对学生学习策略的培养作为英语课程目标导教师在英语教学中不仅要提高学生的语言技能，知识水平，而且耍关注学习的情感，注重学习策略的指导等。因此，我针对所教的班级英语学科优等生和中差生学习策略上的差异，就怎样培养和训练学生的学习策略两个方而与同行们探讨。一、学习优等生和中差生学习策略的差异1、课堂表现差异。优等牛在课堂上表现为很活跃。总是主动回答老师的问题，口愿用刚刚学过的单词、词组、句型來衣达他们的意，适时地做笔记。在阅读时能快速阅读，深刻理解，准确地回答相关的问题，并能标识有用的语言形式。而中差生在上课时表现出被动地冋答老师的问

3、题，对口语交流不感兴趣。尽管有时用英语和他们的同伴讨论，但用的都是早已学过的简单的单词、词组或句型，而不是新学到的知识。当然对做笔记就更不感兴趣了。在阅读时他们常抱怨词汇屋不够，阅读速度慢，有些甚至用手指着读，没有去思考阅读中嘤解决的相关问题。2、识记单词和语言观念上的差异。优等生在识记单词时认为词汇学习的目的是恰当地使用，不但通过阅读课文，联系上下文来记忆有新单词的句子，而且利用新单词进行口、笔头造句来加强记忆。在语言观念上的表现更为不同。优等生常抓住--切机会练习口语。不仅在课堂上及课后与老师和同学练习，而且课后白己対白己练习。而中差生课堂上及课后都不愿意进行口语练习。问他们

4、理由时,他们常说，没语言环境。怕出错误。再者，优等生除完成老师布置的作业以外，述常利用做课外阅读练习，坚持用英语写FI记，写与课文内容相关的作文并不断修改（可以让老师改,同学改）自己的习作等方法来增加语言的习得。而屮差生除了老师布管的作业以外，一般不进行额外练习。为什么会111现这些差异？显然，是It!于优等牛和中差牛学习策略上的不同，导致学习效果的明显差异。那么，我们怎样才能培养和训练学生（尤其是屮差生）学习英语的学习策略呢？首先，消除学生学习英语的心理障碍。英语学习者的_•般心理障碍主要是受非智力因素如学习动机、意志、性格、情感、注意、兴趣等方面的影响。因此，我们必须重视学牛

5、非智力因素的培养，开发学牛的智力。培养和激励学生的学习动机，让其认识学习英语的重要性。更重要的是千方17计诱发学生学习英语的兴趣，使学生感到有趣、有奇、有惑。并营造和谐、宽松的课堂氛围，让每一个学生都能大胆的开口练习。并时时地给予表扬、鼓励他们天天坚持，知难而上。让健康的情感激励其意志行为，消除学习英语的心理障碍。其次，注重在完成《新目标》教材中的任务时，培养和训练学牛的学习策略。《新目标》Goforit整套教材中的听力部分都有类似uListenandfillinthechart"的任务，完成这类任务的过程就是学生学习和使用有选择的听的策略和记笔记的策略。教材还设计了许多Pair

6、work,Group和Interview活动，这些活动的日的是通过让学生参与课堂学习活动，培养和训练他们的合作策略和扮演角色的策略。如八年级下册Reviewofunits1-5的Activity5.Interviewthreeclassmates.Writetheiranswersinthechart.Who/Whatdoyouthinkisthe...student'snamestudent^namestudent^namebestfastfood?clevereststudents?mostboringsubject?wosrtmovie?funniestteacher?通过

7、完成这项任务，学生即能复习和巩固形容词最高级的用法，又能让学生在真实的语中培养交际策略、合作策略，还能培养其善于发表口己的观点和情感的策略。此外，《新目标》教材在每册书屮都有两个复习单元，每个单元都有按要求将单词归类的任务，学生在完成这些任务过程中可以培养自己分类学习的策略。由此可见，在完成《新口标》教材中的任务的设计正是为了使学生在完成任务的过程屮培养和训练学习方法及学习策略。我们应当很好地贯彻教材的意图，冇效的利用教材提供的各种语言材料和各项任务培养和训练学牛的学习策略，使其