浅析初中生英语学习策略的培养

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1、浅析初中生英语学习策略的培养　　【摘要】学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。英语学习策略的培养以学生为主，学生应主动地参与，积极地思维，在掌握一定的学习策略之后，根据自身的情况选择适合于自己的学习方式。另外，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。　　【关键词】学习策略初中生英语　　1、教师要改变观念，正确认识学习策略　　要改善初中生目前的学习状况，关键还在于教师要不断提高自身的素养，这就要求教师必须转变教育观念，必须充分认识到策略的可教性。教师要把学习策4　　略作为教学目标，充分认识到学习策略对提高学习效果的意义，

2、帮助学生提高认识。而且教师本人要注意学习策略的使用。要教给学生学习策略，教师必须首先掌握并能熟练运用略。在教学中要有意识的渗透学习策略的训练。无论是使用统编教材，还是自己开发的课程资源，在教学前都要先考虑一下其中是否包含了对学生学习策略的训练，哪个方面的，要把对学生学习策略的培养贯穿自己的每一个教学环节。同时教师要把学习策略的教学建立在个体基础上。学习策略更多的与个人有关，教学策略本身无好坏，但具体到每个学生，则并不是每一种策略都有同样的效果。所以教师首先要了解学生特点，已有的观念和方法及常用的学习策略。要结合学生的学习风格对其进行学习策略

3、的指导。这样才有利于每个学生的终身学习和持续发展。　　2、尊重学生，并且注重学习策略教学的目的性，科学性和适用性　　学生是学习的主人，知识的建构者，而不单纯是知识的接受者。一切成功的　　教学都离不开学生自己积极主动的学习。因此，在教学过程中必须尊重学生、热爱学生、建立起民主、平等、和谐的师生关系，同时更应注重学习策略的目的性、科学性和适用性。　　⑴、目的性。学习策略的实施必须解决以下问题：应教哪些策略，这些策略应教给什么层次的学生？策略教学包括哪些？必须考虑策略的现实作用与其潜在作用，解决其有何用，有多大用的问题。　　⑵、科学性。策略教学的

4、安排应科学，策略内容及制定的目标应科学，都必须适应学习策略的学习特点。　　⑶、适用性。不同的学习策略适用于不同的内容和不同的任务情境，学习策略的教学受其自身的特殊性及具体策略的适用性所制约。因此，教会学生何时、何地与如何使用策略非常重要。　　3、加强学生各类英语学习策略的培养，以全面提高学生的学习水平。　　⑴、认知策略的培养　　认知策略在学习中相当重要，它与个人的学习任务更为直接相关，包括推理、分析、概括和操练等能力。从目前初中英语教学现状来看，教师尤为重视学生的听说能力和阅读理解分析能力。因此，围绕怎样加强对学生的听说读写等能力、尤其是对

5、学生的交际能力和语言运用能力的指导，就是认知策略培养的具体实施过程。4　　在教学中，老师要利用各种有效的教学资源，营造各种不同类型的问题引导学生思考、联想、对比分析，找出词、句、文以及英汉语言之间的差异，减少学习过程中知识的负迁移，实现正迁移。同时，老师要帮助学生善于归纳总结规则，指导学生运用这些规则进行创造性学习，例如，学生利用已学过的规则（如：句型、短语、词的构成规则等），经过替换、转换、扩展、合成，产生出无数具体的句子、短语和词，为语言活动提供基本材料。　　⑵、情感策略的培养　　除了娴熟的教在教学活动中，教师不是高高在上搞一言堂的传教

6、士，更不是冷嘲热讽、拒人千里之外的旁观者，他应是人格和学习的典范，是学生活动中的一员，是学生学习活动的助手。教师只有走下“神圣”的讲台，走近学生，引导和参与学生的学习活动，才能消除学生的敬畏心理和胆怯感，并与之建立互相尊重的和谐。　　总而言之，情感策略的培养应贯穿于教学的全过程。教师应训练学生保持良好的心理状态，使用情感策略来控制自己的情绪，保持较强的学习动机和积极性，减低焦虑，自我鼓励，使整个学习过程平稳向上。　　综上所述，学会如何学习，实质上是学会在适当的条件下应用适当的学习策略。我国古代教育专著《学记》中曾写道：“善教者，师逸而功倍，

7、又从而庸之。不善者，师勤而功半，又从而怨之。”4所有这些，都深刻地说明了学习策略的培养与学习的重要性，它直接关系到学生能力的培养问题。如果学生学习不得法，即使教师再勤奋，也只能收到事倍功半之效。因此，在教学过程中，既要善教，又要善学，二者必须很好地结合起来。善教者，就是按照认识论的规律，加强对学生进行学习策略训练；善学者，就是要遵循学习过程的基本机体，保持经久不衰的学习热情，养成良好的学习习惯，不断积累、掌握适合于自身特点的策略，生动活泼地进行学习，以达到最佳的学习效果。　　4、结束语　　法国的著名的生物学家贝尔纳曾经说过：良好的方法使我们

8、更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见，在影响学习效果三个因素中，智商和努力程度固然重要，但学习策略