浅谈不同视角下的作文教学

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1、浅谈不同视角下的作文教学［摘要］由于屮外教育背景不同，文化传统不同，母语特点不同，教育哲学不同，中外作文教学内容、形式与高考命题呈现出不同的特点。国外注重培养学生的口主探究能力和想象力，在国外的高考命题中也有相应的体现。中国语文作文教育有自己的优势，扬长避短，优势互补，能够更好地提高作文教学的质量。［关键词］作文教学；命题；比较研究【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】1007-4244(2013)09-077-2一、国内外作文教学内容对比(-)外国作文提倡研究性写作外国是提倡研究性写作的，外国学生写作材料

2、很丰富，作文不要求当堂完成，学生可以带回家，到图书馆查资料或调查访问，可以向大学教授咨询，可以经过社会实践再进行写作，给学生充分的思考和准备的余地。以美国为例，美国的作文是注重叙事的，往往是在搜集整理，占有大量资料的基础上，形成学生自己的观点，如美国的作文《屮国的昨天和今天》、《你认为纳粹徳国失败的原因是什么》、《你认为今天避免战争的最好办法是什么》，这些话题是没有定论的，目的主要是鼓励学生谈出口C个性化的认识，写法上没有规定，关键是要言之有理，持之有故。这样大大的激发了学生写作的动机。这些作文题从宏观出发，以整个世界和社会

3、研究对象，强调学生自己动手实践，去探索问题，解决问题，获得结论。中国作文取材要求要来源于生活，其真实性使得中国学生作文取材范围更多来自于学生生活的家庭、学校、可能接触到的社会。一般学生是没有时间去调查研究之后再去写的。(-)重视学生想象力的培养外国作文教学是很重视学生的想象力的培养的，把“以培植学生得个性和创造思维”和“以沟通思想”为教学H的的。美国作文教学鼓励学生进行富冇想象力的写作，从自己经历中虚构幻想，如美国的《当你乘坐的轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活？》、《评论想象中的一场音乐会》。在很多国家的高考作文中都

4、有激发学生想象力的作文命题。中国在作文教学主要引导学生表达对亲情、友情、团结、宽容、理解等方面体会，对社会、自然等方面的感悟。中国的作文写作对想象力的培养冇一定的欠缺。如《我了解的一个人》、《我的故乡》等，则更多地要求学生将自己所经历的人或事如实地记录下来，耍求主次分明，条理清楚而且要尊重事实，而缺乏丰富多彩的想象。(三)中国的作文教学中有明显的“道德判断”我们的母语教学自然负载着德育教育的重任,大多是一些渗透着“德育意识的选题，诸如《一件冇意义的事》、《我尊敬的人》、《责任》等等。而外国的作文题，《我怎么看人类文化》、《你

5、认为谁对二次世界人战负有责任》等等，用疑问的形式显示你个人的价值判断，开放性的作文题目让人少了许多“道德标准”的束缚。主体的确定、研究视角的选择、方法的运用和语言的表达，也均有很大的灵活度。二、外内国作文教学形式对比(一)外国重视“口头作文”夕卜国给“口头作文”以应冇地位。美国是-个作文教学多样化的国家,有其自身的特点。现在，普遍重视“口头作文”。他们不仅把用文字写的叫作文，而且把用口头表达的也称为作文，并不把口头表达和书面表达截然分开，异样对待，而是把二者视为相辅相成的作文统一体。在俄罗斯、法国、新加坡、德国都重视“口头”

6、作文，德国还曾发行了一本语文教学袖珍手册，比较系统地安排了生动活泼的口头表达练习，其中包括讲述练习，看图说话等。我国《语文课程标准》对口语交际进一步作了规范和要求，使教学目的更明晰化。但是“口头作文”在我国的应用还不是很广泛。在教学中注意听、说、读、写的训练，把“口语交际”与作文结合，作为教学的一个冇机组成部分，进行有效的探索和尝试，将会取得明显的成效。如果切实加强听、说、读、写的训练，将其中的“说”的内容和方式突出，认真进行研究与探索，取得经验，加以推广，也许会使长期困扰我们的作文水平的提高见效不快的问题，逐步有所好转。(

7、-)外国作文提侣书面写作与电脑写作相结合英国、美国、法国、加拿大等国都提出了冇关电脑写作的规定。法国五年级、四年级语文教学大纲规定写作教学的目标是：学生应学习计算机文字处理。美国的课程标准中指出：指导学生坚持写作，提高写作能力，培养在纸上或计算机屏幕上进行写作规划、起草、修改和校读等各过程的能力,鼓励学生在具体写作中，自己决定过程或需要程度。德国语文课程标准中，电脑写作是作为写作的一种教学H标和任务提出来的，而非电脑的操作和文字处理。中国的作文教学主要还是书面作文为主。在这计算机高速发展的信息时代，作文教学也要与时俱进，可以

8、适当地鼓励学生利用电脑、手机等途径进行网络写作，鼓励学生利用好博客进行写作，激发学生的言语欲。（三）国内外高考作文命题1•在命题上，外国作文命题重视实用性外国的作文比较重视实用性、现实性，针对不同的读者写作，为不同的读者写作。例如英国的高考题，给出一组关于立体声、盒式录音机、电池以及有关各