浅谈“三生”教育与历史教育教学

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1、浅谈“三生”教育与初中历史教育教学“三生”教育就是“生命教育、生存教育、生活教育”。在全面推行素质教育的今天，新课程改革下的初中历史教育教学目标不再是让学生背熟教材中框框条条，而是要让学生学习后形成良好的道德品质，形成科学合理的人生观、世界观。这就耍求我们历史教师耍解放思想，大胆创新，转变观念，使历史教育教学贴近社会、贴近生活、贴近实践。一、初中历史教育与生命教育历史是生命的历史，历史是生命的展现。历史是一门以理解人类社会文化现象，追求美好社会发展的人文科学。就中学历史教学来讲，一方面我们要认识和了解过去不可能完整重现的重大历史事件、历史现象和历史人物，借鉴前人的人生经验

2、，了解他们的生命精神的历程等等；另一方面，我们还要做出必要的价值判断和道德判断，从而促动心灵和情感，培养学生明辨是非，正确区分美与丑的能力，历史教育处处渗透生命教育。生命教育就是在实施教育的过程中,让学牛在一次次牛命活动中把握牛命的意义，提升牛命质量，解放思想，培养生命意识，从而取得人生的成功和享受人生的快乐。它是一种关注学生生命状态,丰富学生生命历程，激发学生生命潜力，促进学生生命成长，提高学生生命质量的教育。中学历史新课程倡导尊重学生，尊重个性，充分体现了人本主义思想,体现了“以学生为主体”的教学观念，这与生命教育的理念是一致的。教师生命教育理念的提升，创建和谐课堂，

3、建立平等民主的师生关系，以及挖掘教材内外的生命教育资源,情境式教学和探究式教学的运用,是实施生命教育的主要策略手段。在具体的实施过程中，将生命教育与历史学科有效结合，实施生命教育要有计划、有目标，防止生命教育的程式化，并将生命教育延伸到课外，从而发挥其最大的作用。综合以上观点，可以说历史教育就是生命教育。例如：我们可以从原始资料了解原始人类求生存、求发展的艰辛历程；了解人类在生命过程中的主体地位与作用。从《本草纲目》知道了尊重生命是中医一贯的基本思想,从两次鸦片战争认识到了中国近代列强发动侵略战争的非正义性，知道了战争对人类文明发展进程的影响,通过学习甲午战争知道了日军在

4、南京进行大屠杀等认识了战争的残酷，知道了战争中的暴行是对人类生命对人性的践踏摧残，是反文明的。商鞅变法、祖冲之抗元、徐光启与林则徐虎门销烟，陈独秀与《新青年》、毛泽东与秋收起义、马克思、恩格斯与《共产党宣言》、贝多芬与《英雄交响曲》、列宁与十月革命了解优秀历史人物的主要事迹感悟他们对真理和正义的执着追求和精神风貌，进而了解生命的意义与价值。基因工程知道人类认识生命的历程。计算圆周率、文成公主入藏、遣唐使与鉴真、文天祥、初中历史教育与生存教育生存是指生命的维持和延续。自然界和人类社会是生命存在的基础。生存需要能力，征服自然的能力和适应社会的能力。教育的目的其实就是为了教会学

5、生如何生存与发展。历史学科就其本身来说，是一门综合文科课程，具有极强的教育功能与意义。随着时代的发展和社会的进步，个人与人类的生存问题越来越成为全球人类面临的问题。从大的方血来讲，气候骤变，气温上升，自然资源枯竭，环境污染严重。虽然说高速发展的经济带给人类越来越丰厚的物质享受，与此相对应的却是人类的生存环境越来越恶劣。从小的方面来讲，随着独牛子女的成长，家庭的教育投入越来越多，物质条件越来越优越，本以为可以看到更好的教育效果。可是，孩子们在成长的过程中，自我意识也随之膨胀，冷漠、自私的心理越来越体现在他们的身上。挫折承受能力脆弱，人际关系淡漠，合作意识缺失、爱国观念薄弱，

6、各项社会牛存能力越来越差。这些都给现在的教育提出了新的课题，在传授知识的同时，我们更应该加强对学生生存意识和生存能力的培养。初中《历史》是基础教育课程改革中的一门综合课，内容涉及到古今中外的政治、经济、思想、文化、社会牛活各个方面。《历史》就其本身来说是一门具有极强的教育功能的课程。新教材和新课标指出要确立“以人为本，以学生的发展为本”的人文素质教育理念。这个“人”和“发展”就是指人类的“生存”和“发展”。那么生存能力又是怎么形成的呢？就是在生活和教育中形成、发展。在《历史》教学中我们应该加强培养学生的生存意识，锻造他们的牛存能力，从而使学牛将来能够更好地适应社会，适应未

7、来。如：教材中的南稻北粟，二十四节气、苏湖熟天下足，知道中国古代在农业生产领域的发明创造,了解农业文明时代自然条件与人类生存发展之间的关系。大禹治水、李冰修筑都江堰了解环境与人类发展之间的关系，树立保护生态环境的意识。三、初中历史教育与生活教育初中学生正是人生观形成的关键时期，作为教师要让学生明确人不仅要活着，还要追求有质量的生活、幸福的生活。明确生活中的责任，学会与自然、他人、社会和谐相处，能使他们更好地适应生活。同时要引导他们更加努力去创造幸福生活，养成良好习惯、学会理财、学会学习。历史教育的基本任务是向学生传授历史知识，