浅谈初中地理教学创新之道

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1、浅谈初中地理教学创新之道【摘要】学生不是简单地接受知识的“容器”，而是学习的主人，是教学活动的主体。作为教师，应运用行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使教学有较强的感染力。本文结合注重地理教学内容的特点以及初中生的个性，探索改革初中地理教学的8个方法。【关键词】初中地理；创新；教学正文：初中阶段是小学到高中的过渡时期，虽已开始从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，但这个年龄段也正是学生活泼好动、新鲜好奇、想像力丰富、求知欲强烈的时候。而地理是一门内容丰富、综合性强、信息量大的学科，在短短一堂课里，让学生

2、固囹吞枣地强硬塞下好多东西，是不可能取得良好的学习效果的。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，采用行之有效的教学手段，激发学生的热情，在初中地理教学中尤为重要。1.在地理教学过程中要地图化没有地图就没有地理学，所以地图教学是地理教育中培养学生创新意识、实践能力的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。每一个人，不管是住在城市还是农村，生活中都需要地图的帮助，这已成为当代人的共识。在地理教学过程中，学生对于地图的使用，往往局限于将教材内容，诸如某地域的名称、范围、位置、

3、地形、河流等，安到地图上。其实这只是一个机械、被动的学习过程。笔者认为，对于需要探索的地理问题，可以大力鼓励学生收集相关地图，利用从地图上获取的有用信息分析或说明各种地理事物的特征、相互影响及差异性。如讲中国“南方和北方的人文差异“这部分内容时，笔者先引导学生思考：区域间的人文差异受到哪些地理要素的影响？要了解这些地理要素的区域分布特点，需要用到哪些地图？这样学生就会积极寻找相关地图，用图来说明相关问题。例如，从《我国温度带的划分》图，可以读出南方地区和北方地区属于不同的温度带，因而可得出两个区域的作物熟制不

4、同的结论。然后，笔者又让学将自己从图上读到的主要信息及由此作出的人文差异的推断填在预先画好的《南方地区和北方地区》的空白版图上，再让其思考人文差异和自然差异之间的相互关系，从而使学生树立了正确的人文地理观念。2.创设积极的课堂心理气氛，使学生在课堂学习中始终保持良好的心理状态在教学活动中，积极和谐的课堂心理气氛是成功的课堂教学的前提，师生均保持良好的心理状态是关键。例如，在学习“世界人种”时，笔者先用故事引入：有一天，毛主席在书房会见了美国友人戴勒。戴勒盯着主席，一句话都不说。主席问：“你为什么老盯着我看？”

5、戴勒回答说「你具有一张东方人的脸。”主席开玩笑说「是的，我的脸代表着中国，你们的脸代表着美国，可你们却演不了中国人的戏。”戴勒好奇地问「为什么？”毛主席回答说「我们的鼻子短，演你们的时候可以加鼻子，你们鼻子长，演我们的时候却不能把鼻子割掉。”一则诙谐的小故事让课堂气氛少了很多沉闷，有助于我自然引入新课。3•增补浅显的说明，使学生“身在地理中”心理学家已经证明：一个人对某事物兴趣的大小，往往与其熟悉程度有关。例如，“气温和温度带”,讲到我国冬季气温特点时，笔者从人人都很熟悉的“衣”说起：冬季，人们在黑龙江的室外

6、，一般要穿皮衣、戴皮帽才能御寒;到了华北平原，穿厚一些的棉衣就可以过冬，但家家都有取暖设备;在长江中下游平原，冬季虽然也穿棉衣，不过室内一般不用烤火取暖;到了广州，很多人穿毛衣或绒衣也就可以过冬了;再往南到海南岛，冬季穿夹衣就行了。这样一讲，学生很容易归纳出：冬季，我国南北温差很大。相反地，讲到夏季气温的特点时，可以这样讲：在夏季，除了青藏高原、天山、大小兴安岭一些海拔很高的地区以外，大部分地区穿夏装就可以了。由此，学生很容易归纳出：夏季，我国大部分地区普遍高温。4.补充生动的描述激发学生的想像课文正文叙述的

7、地理事实，大多语言精炼，但缺乏生动的描述。为了提高学生学习地理的兴趣，加深他们对地理事实的印象，增强感染力,还需要增补一些形象生动的材料。例如，在讲内蒙古高原时,引用“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的诗句，使学生很容易想像到内蒙古高原地面坦荡、一片原野的景观特点。再例如，在讲我国“气候特征”中的大陆性季风气候显著时，课本上有一表格“我国与世界纬度相近地区气温的比较”，以说明我国冬季是世界上同一纬度最冷的地方，学生乍一看那些数字，引不起什么感觉，笔者这样引导学生：一月平均气温齐齐哈尔是-19°C,巴黎是3.1

8、°C,单从两个数字来看,并无什么感觉，可是如果与我们生活联系起来，你就会想到齐齐哈尔冬天多冷啊，而巴黎冬天多暖和呀，然后再升华一步，就可发现，我国是世界上同一纬度最冷的地方。4.巧用一些地理小故事，引发学生的学习兴趣在初中阶段，对一些较复杂的原理，应尽量通过生动形象的比喻或事例，深入浅出地加以说明，而不要用对待成人的方法去讲解,也不要认为这些内容难教而轻易删去。形象生动的故事，对学生能产生很强的吸引