浅谈初中地理的创新性教学

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1、浅谈初中地理的创新性教学摘要：木文阐述了在初中新版地理教学中运用创新性教学的方法，具体从教材的编写到案例教学，综合运用了创造性教学，达到了超常的效果。关键词：初屮地理创新教学案例教学拓展延伸现代教学论的基本思想是通过传授结构化的基础知识和基本原理，促进学牛的发展，培养学牛的创新意识和创造能力。新版初中地理教材（人教版试验修订木）从教材结构到教材内容组织，均渗透了创新意识。下面对新版初屮地理教材屮的创新意识作简要分析。从教材各个章节的教学内容來看，新版初中地理教材每一课由三部分组成：一是“文字系统”（包括文字、图像、图表）。文字部分是课文的主体，图表是课文的有机组成部分，

2、课文中的图像内容十分丰富、形式多种多样，而且图像下而有小字注明图意或提出问题。例如：在“农业的区位选择”一•课里，有一•插图是“彩响农业区位选择的主要凶索”，图像下而是这样注明的：“从图屮可以看出，农业的区位选择，其实质是对农业土地的合理利川。除图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素还有哪些？”这样提出问题能拓展学生的思路，培养学生的发散思维,增强洋生的创新意识。二是“阅读材料”。即在正文里，用“楷体字”增加一些材料，供学牛阅读。例如：在“海水的运动”一课中，当读到“洋流对地理环境的影响”时，教材增加了“神奇的厄尔尼诺”的阅读材料,丰富和补充了课内知识，拓展了学牛的知

3、识血。三是“活动安排”。新版教材屮，每一课均设计了“活动”内容。例如：在“大气的运动”i课里，其活动内容z—是H测风向。这样女排活动，学牛就能运用已有的知识进行估算，从而提高学牛的实践能力。新版初中地理的另一创新之处，是在每个单元的后而设计了山三个“知识板块”组成的“自学园地”一一技能篇、阅读篇、练习篇。学生通过单元综合练习对氓元知识进行复习巩固，进而培养了学牛的创新精神和创造能力。从以上分析可知，新版初中地理教材以学牛为主体，以素质教育为主要内容的课程设计，把综合实践活动、研究性课程作为必修课的变革，对中学地理教学捉岀了严峻的挑战。这就要求我们教师必须改变传统的教学模

4、式，取而代z的是一•种全新的、充满牛机为活力的培养学牛素质和创新能力的教学方式——案例教学法。何为案例教学？案例教学起源于美国哈佛法学院及呛佛商业管理研究牛院。它是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。案例教学巧妙地在理论和实践Z间架起桥梁，缩短了教学情境与实际牛活情境的差距。为什么要实施案例教学法？一、案例教学有利于改革传统的概念教学。传统教学观念以教师为中心，以教材为中心，从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学牛灌输了哪些知识，使教学耳

5、牛活脱节、与学牛实际脱节,忽视了学牛学习潜能的开发，忽视了真理形成的过程教学，导致学牛学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的概念去解决实际问题。而案例教学注亜学牛的主体性、主动性、自主性的发挥，注亜引导学生通过案例的分析、推导从而发现问题、提出问题，解决问题。二、案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。把案例教V引入地理教学中，除了能给学生提供教材可能未涉及的丰富而生动的地理知识外，更主要的是它还能为学生提供一个逼真的地理学习情境，使学牛结合自己的认识，深入分析问题，提出解决问题的方案，锻炼提高口己独立的地理学习能力，尤其是地理解释能力和地理预测评价能力

6、。三、案例教学有利于学生学会学习。传统的从书本到书木、从概念到概念的教学方式，教给学生的是运用概念解决问题的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。而案例教学告诉学生的是“答案不止一个”，答案是开放的、发展的，不是封闭的、静止的。四、案例教学有利于促使学生学会沟通与合作。案例教学的过程，通常要经过小组、人组合作思维的撞击，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，从而学会尊重他人、关心他人。五、案例教学有利于形成正确的人生观、价值观。案例教学营造的是充满“心理安全”和“心理自山”的一种课堂教学心理氛围，允许学生冋答错问题，允许学生异想天开，允许学生挑战权威

7、,使学生的粘神境界得到升华，腔不骄，败不馁，促进正确人生观、价值观的形成。案例教学是课堂教学创新性实践的一种好方式，有助丁•教师教育观点的转变，确立了以学牛为屮心、以学生主体实践为主、以培养学牛创新素质和健全人格特别是创新精神和创新能力为基本价值取向的教育思想，学牛整体素质得到了有效提高，教育教学的质量得到了稳步提升。参考文献[1]张文进论初中地理教学•新课程,山西出版集团,2012,3。[2]刘杰初中新版地理教学分析.教学与管理，山西教冇出版社，2011,9O