课堂化企业实训基地建设策略探究

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1、课堂化企业实训基地建设策略探究中图分类号：G642.44文献标识码：B文章编号：1671-489X(2014)18-0156-021“课堂化”企业实训基地建设的现实意义当前，各技工院校在推进一体化教学改革，其关键是耍开展校企合作、工学结合。企业实训革地是校企合作的重要形式，也是一体化教学的重要场所，基地建设如何，直接影响着教学改革效果。笔者认为为提高学牛的“工作”学习兴趣，应开展企业实训基地“课堂化”建设，具有重要的现实意义。让学习更贴近企业实际普通的企业实习、课堂教学，学生多处于被动的接收状态，只是按照

2、企业岗位工作要求开展“工作"，对于为什么这样做，缺乏深入的学习。“课堂化"企业实训，教师跟踪指导，将课本中知识点、技能点具体化、形象化，让学生学习更贴近金业耍求。便于学生掌握新技术现在企业的工艺标准在不断地提高和完善，把课堂搬进企业，学生能更好地了解企业的新工艺、新方法、新技术，并大幅提高应用能力。便于培养学生学习能力课堂化实训基地建设，在教师指导下让学生学会在工作中学习，可用促进学生的自我发展能力。利于增强学牛工作适川能力将课堂搬进企业，教师可以及时协助学主解决学习、主活、工作中的问题，提高学生对企业的

3、认可度和工作适应能力。同吋，企业可以较全而地了解学生，达到双方共赢的目的。2“课堂化”实训基地建设策略实训基地选择“特色化”实训基地的选择应该从学校利于专业教学的角度出发，企业的产品特色比较鲜叽与课程内容能够吻合。例如，青岛市技师学院电气口动化专业开设了“低压配电线路设计、安装与维修”课程，木课程具有实操性强、生产环境苛刻的特点，如像往常一样安排在学校教室里上课，不仅无法实现预定的教学效果,更达不到试点课程的要求。根据课程内容的耍求，学校领导和专业教师对益和电气有限公司进行实地考察，认为企业能够满足课程教

4、学需要，与企业签订了产教合作协议，教师带班进驻企业开展专业教学，实现“工学结合，共同发展”的有效运行机制。企业实习内容“任务化”“课堂化"的企业实习要求学生有明确的学习任务，任务既能满足企业生产，乂能满足学生学习，学习任务需要教师根据教学要求与企业共同拟定。例如，益和电气股份有限公司有高压分厂、中压分厂、低压分厂和西瑞有限公司等分厂，可以开展现场实践教学，让学生真正了解高低压供配电柜的组装过程，掌握各种高低压开关的结构、型号和构造原理，能够进行二次回路的保护坏节以及导线的连接和选择等的学习。学牛被分配到各

5、班组里，根据岗位职责和要求，采用轮岗工作制开展“工作学习雹每个车间共分为五个工段：二次接线工段、器件安装及一次接线工段、铜排制作工段、柜体组装工段、实验调试工段。轮岗时间的长短由学生的学习状况和企业的工作任务来确定。学习、工作管理“双导师”课堂化金业见习管理需要企业、学校的共同努力，学院対此实行“双导师”制，企业技术人员担任“工作导师”，学校教师担任“学习导师覽例如：在二次接线工段，学习导师指导学生重点学习阅读低压配电柜布线图的方法，压线钳的使用、接线鼻子的类型和规格、接线方法和布线工艺要求；现场工程师指

6、导学牛按照企业要求选择导线，让学生考虑载流量、机械强度和安全系数三个方面。二次回路电流比较小，企业采用的是1.5的导线，而在学校用的0.75的导线，学校教学只考虑了载流量，而忽略了机械强度和安全系数，这让学生对知识、技能掌握更全面、更系统。以前在学习电力拖动模块和机床维修模块时，对于布线图和接线工艺已冇所了解，但现在企业的布线图更加详细，布线工艺更加复杂，要求更加严格。学生在企业里严格按照工艺要求，听从“工作导师”的指挥，从放线、测量、根据端子排布线图扎线、压线鼻子到连接端子排，最终学生都能独立完成端子排

7、的工艺连接。学习工作评价“过程化”学生的学习工作评价由“学习导师、工作导师”共同来完成。由于采用轮岗工作制，在学生到达新的工作岗位之前，由“学习导师”布置学习任务，根据岗位特点和教学要求，使学生明确学习工作目标。学生每天填写学习日志，详细记录当日工作任务、工作要求、工作成绩、学习收获等内容，教师可以及时了解学生的工作学习情况，同时也是学牛学习评价的重要依据。工作屮，“工作导师”每犬纽织班前会，对学生昨FI工作情况进行点评，每周给出量化考核成绩，记入学牛学习评价。在校企导师的共同努力下，学纶养成良好的职业习

8、惯，工作学习效果稳步提升。3校企合作实训基地建设成效学牛.学习兴趣高涨在现场授课中，一般根据电气原理图，画出布线图，根据布线图,按照工艺进行接线，学生接受工艺要求有难度。但在企业中，学生跟着“工作导师”做完各个工序，布线工艺自然就能接受和掌握。将课堂搬进企业，学生“干屮学、学屮干”，有效地激发了学生学习的兴趣，提高了学习质量。例如，在一次做耐压实验时，实验配电柜突然出现故障，迫使实验中断，企业员工只会操作试验台，而对试验台的检