课改中存在的问题及解决策略

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1、高效课堂中存在的问题及对策董秋红自从走进曹县、走进实验小学，我就与高效课堂结下不解之缘。半年来，通过培训、听课、请教老教师、自我学习等各种途径，我对高效课堂经历了由一无所知到基本熟知的过程。尽管如此，很多知识、思路还很杂乱。寒假里，借此次作业机会，对自己的学习进行一次梳理和总结。因为职前进行了短暂的培训，登上讲台的第一天，我就试着套用高效课堂的模式进行授课。但因自己从小接受的教育是传统教学模式，受老师的影响，往往会不自觉的变成知识的灌输者，角色很难转变过来。不会培训、也不会用小组；导学案只是套用模板；

2、课堂上不会用评价机制，使课堂没有活力……我想我的困惑，也会是很多新教师的困惑。所以，下面我就一个初入教坛的青年教师的角色，来谈谈我在高效课堂屮遇到的困惑和一些不成熟的想法。一、导学案并没有成为课堂教学的把手，编写导学案时，只是套用模式。针对这一问题的解决策略就是：1、个人主备吋,作为青年教师，最根本的还是耍吃透教材，备全面，备细致，不可只为套用备课薄和导学案的模板，而偷工减料。2、完善教师集体备课体制，每个环节，甚至每一个小细节，都要群策群力，发挥学科教研组集体的智慧。青年教师经验少，更要珍惜每一次集

3、体讨论的佳机，虚心请教。3、我们的导学案在学法上缺少引导，我建议，能不能在学案上，用简洁、明了、清晰的语言，给学生提出学法要求，让学生知道自己怎样做，做到何种程度。能做到从多方面努力，真正实现导学案在高效课堂中的作用。二、小组建设中，要求太过宽泛；各科教师在运用小组时都有自己的标准。针对这一问题的解决策略：1、培训小组时，标准要统一,方向要明确，在小组建设的前期一定要统一标准，保质保量进行。建设的后期在形式上可以多样，有创新。2、同一个班级的各科教师要多交流，尽量做到标准统一，不可在课堂上，各有各的标

4、准，以造成学生要适应不同的教师，很难养成习惯。三、评价机制乱而不成系统。目前，我们学校各个班级或老师有自己的评价机制，不系统。就像我这样的年轻教师或许都不会评价。在培训吋，专家提出了捆绑式评价模式，我自身也很赞同这种模式。“捆绑”两个字，说出来容易，可做起来就难了。捆绑的单位有学生个体，有小组；捆绑的范围有学习、纪律、卫生等各个方面，如何把这几个量，按照一定的标准纳入到评价机制里，并形成一定的标准，可量化，可测评。这却是我们思考的地方。我建议，我们各年级组教师群策群力，共同商量，拟定一个班级评价的草案

5、，交学校修订、整合，形成一个参考标准。如此，经过自下而上，又自上而下的过程，相信，我们的高效课堂会在我们不断完善的评价中，不断进步。因为“要什么评什么，评什么有什么”。高效课堂的步伐已经边开，我们就没有停下来的理由，既然选择T,我们就要一步比一步迈得更踏实、稳健。但要发展必须要有方向,方向的量化就是标准，在对标准的完善中，正是我们进步的表现。相信我们的课改Z路会越走越宽！越走越平！越走越幸福！以上就是我对高效课堂的一些粗浅认识，因认识有限，很多想法述不成熟，甚至错误。期待领导的批评指止！2014.02

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