简析高职课改中存在的问题及解决策略.pdf

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1、总第546期管理观察2014年7月第19期ManagementObserver上旬出版简析高职课改中存在的问题及解决策略杨素霞（内蒙古建筑职业技术学院，内蒙呼和浩特010070）摘要：针对高职课改中存在的问题进行了简单分析，阐述了问题的解决策略，希望可以为高校课程改革的顺利推行提供一定的参考。关键词：高职课改存在问题解决策略高职院校主要是针对普通高校而言，其偏重与对高等技2.高职课改问题的解决策略术应用型人才的培养，属于专科层次。在社会飞速发展的影响下，目前高职课程教学无法培养出社会需要的人才，严重针对高职课改中存在的问题，相关人员必须充分重影响了高职院校自身功能的发挥。在这种情况下，高职

2、课改视起来，采取针对性的措施进行解决，确保高职教育的应运而生。但是，受各种因素的影响，在高职课改中，存在健康发展。着一些不足和问题，需要相关教育工作人员的重视和解决。2.1明确课改理念要想实现高职院校课程改革的有效进行，需要使得课1.高职课改中存在的问题改的理念更加清晰明确，敢于创新，打破传统以能力导向为核心的课程模式，建立符合高职教育的，以工作过程为中心，1.1认识不足以培养高级技术应用型人才为目标的新的课程模式，换言之，对于高职院校而言，开展教学教学工作的主要目的，就是将这种模式下的课程理解为“以工作实现学习，工作就是为社会提供高等技术应用型人才，目前高职课程的设是学习的内容”。如果能

3、够做到这一点，那么高职院校的教置，是以工作过程为导向，促进学生职业生涯的发展，学工作将会更加清晰，不再是抽象的理论知识和概念，而是打破了传统的学科体系。但是在课改中，部分课程却并一个个具体的工作任务，可以充分反映出工作对象、工作内没有从传统的学科课程模式中脱离出来，课程教学的内容以及工作要求等。课程的内容也不再与实际工作情境脱离，容更加偏重知识性，缺乏与实际工作情境的联系，无法而是成为能够反映某个专业职业能力和综合能力的典型工使用当前高职教育的需要。作任务。通过这种工学结合的课程，可以推动课改工作的有1.2忽视文化课教学效进行，促进高职院校教学水平的提高。高职教育强调的是职业教育，许多院校

4、为了凸显这2.2准确定位文化课一特色，往往忽视了文化课教学，在课程设置上以专业现代社会需要的是综合型的高级人才，对于人才的综课为主，抱着“文化课应该专业课服务”的态度，对文合职业能力有着较高的要求。而对于高职院校而言，要想满化课进行随意删减，单纯强调专业技能的培养，而忽视足社会对于人才的实际需求，就必须重视学生综合职业能力了学生综合素质的提升，没有认识到文化课程对于学生的培养，包括知识、专业能力、经验、态度、思想认识等的心理素质培养和自信心培养等的重要作用，在很大程度培养，而不是单纯的操作技能。虽然高职教育的特性决定了上制约了学生专业能力的提升。其教学的核心和重点是专业知识和专业技能，但是

5、这并不意1.3课程设置不合理味着文化课程的教学就可以无视。实际上，文化课程与专业从高职课改的历史看，几乎每一次课改，都会对理课程之间并不存在直接对立的关系，相反，深厚的文化基础，论课程进行删减，将改革的重点放在实践课上。不可否不仅是学生实现全面发展的必要条件，更是学生牢固掌握专认，对于高职教育而言，实践课的重要性是不容忽视的，业知识的基础。因此，在课程改革中，要对文化课进行准确但是这并不意味着理论课就是可有可无。如果没有理论定位，通过各种各样的方式，如课程整合、弹性学分制等，知识的指导，实践也就无从谈起。在课程改革中，对基组织好文化课的教学工作，从学生自身的实际需求以及兴趣、础知识课程进行

6、强行压缩，必然会影响整体教学的效果。爱好出发，加强对于学生文化素质的培养，切实处理好文化（下转第179页）·176·社会管理参考文献：[1]马建华，陈安.应急管理评价国内研究进展[J]电子科RB1=技大学学报（社科版）2011（5）：31-35[2]刘新建，陈晓君.国内外应急管理能力评价的理论与时间综述[J]燕山大学学报2009（3）：271-275第五步：在模糊评价中满足公式：B=A•R（A为对应[3]何宁，司戈，陆强.我国应急能力评价研究进展[C]北京：指标的权重）中国科学技术协会学术部2009（3）：1199-1203第六步：归一化处理即根据最大隶属度得出评价；[4]王霞，吴沈辉等.

7、基于AHP法的城市灾害应急能力评价[J]第七步：定量化分值转换山西能源与节能2009（1）：42-46求出各项指标对应的评价登记后，根据表6的定量[5]田依林，杨青.基于AHP-DELPHI法的城市灾害应急能力评价指分值转换得出对应各项的一级指标的得分比例，最后再标体系模型设计[J]武汉理工大学学报2008（1）：168-171将对应的分值算入综评表，即可得出该社区的应急管理[6]凌学武.三维立体的政府应急管理能力评估指