课堂管理艺术作业

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1、从一则课堂实例浅谈初中课堂管理艺术初中生正处于青春期，对于教师权威既有忌惮，也萌芽着叛逆，怎样管理好课堂，是一门值得深入研究探讨的学问，我想就我读初屮吋发生的一•件事情作为此次探讨初中课堂管理艺术的案例，分别站在昔口学生和准教师的角度稍作分析。(-)课堂实例初三下学期的某一天下午，我们正在上班主任袁老师的数学课,天气很闷热,大家都昏昏沉沉的，老师的讲解更像是催眠曲，突然，教室后方传来“啪”的一声，大家都被吓了一跳，纷纷回头看发生了什么，从地上的课木和LC、HY的表情，大家心里也都猜了出來：他们又发生了矛盾，不知谁还扔了对方的书。袁老师看了一眼他们，表情有些阴沉，又继续讲题

2、，课堂又恢复了昏昏沉沉。刚过不到十分钟，后方传来了更大的声响，我坐在第三排，转头看到的场景是：LC手里拿着一本字典狠狠地盯着跟他隔着一个过道的HY,他的桌子已经倒在了过道上，而HY紧紧的拽着拳头，毫不示弱地瞪着LC。两人都一副时刻准备开战的样子，大家惊吓之余才想起来，我们还在课堂上，纷纷把口光投向袁老师。“你们想要干什么！都给我滚出去站着！”袁老师也是个火爆脾气，拿起粉笔擦扔向他们俩。听了老师的话，LC跟HY果然出去了，就在教室外面的走廊正式干了起來,动静折腾得隔壁班老师也出来看是怎么回事，教室里的我们也不知如何是好，想出去看热闹，也怕他们真出什么事，怕惹教师更生气，也有

3、点小佩服他们，连老师的话都不敢不听。这时，袁老师把课本一放，大步走出去，对两人一顿脚踢，把两人都给收拾了，拎着他们去了办公室，应该是耍叫家长了。离下课述有二十来分钟，我们突然也没人管了，女生们开始拿出小说、杂志看，男生们开始大聊刚刚他们矛盾的细节，更冇大胆的男生悄悄溜到办公室外看事情进展了。(-)案例浅析1.学生行为分析此次冲突事件的两位主角，是典型的所谓的“坏学生”，成绩不好，还爱翻墙出去上网，在班上打架已经不是第一次，但此次直接在课堂上打起来，无视课堂纪律和教师权威，也算是一次“创举”。我认为主要有两点原因：(1)叛逆作祟。“我很厉害，我敢无视还在讲台上的老师，我惹不

4、得。”(1)易激动的心态。毕业班学生由于学习压力大，感情的潜意识t期受压抑，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突，一旦有了矛盾，往往会一开口，就可能跟着动手。2•教师行为分析从一堂普通的数学课到最后混乱无人看管的课堂，我认为该教师有着不可推卸的责任，我将从时间顺序上依次分析教师的行为。著名教育家段力佩先生曾经说：“耍使课堂始终吸引学生，使大家人在课堂,心也在课堂，感到课堂上有无穷的乐趣。教师的艺术魅力越大，课堂就越有味,教学效果就越好。正是因为，教师的课堂吸引力不够，学生才会开小差，有其他精力处理个人孑盾。如果，这是一堂生动趣味、吸引力足够的课堂，学生至少不会在课堂上直接处

5、理个人矛盾。在矛盾初现端倪时，教师只是阴沉着脸，乂继续了讲课，如果当时能给予一些恰当的反应，即使不能化解这场孑盾，也能将问题留到课下解决。作为未来的准教师，如果是我遇到了这种情况，我想我首先要做的是转移学生注意力，将课堂重心拉回到学习的方向，淡化矛盾双方的情绪，我暂时想到以下两种转移方式:(1)“这声“啪”得好，睡觉的同学还冇准备入睡的同学都精神了，不过书本的作用可不在于此噢，知识都被你摔在脚下了，赶紧捡起来，跟书本说声对不起，同学们，那书本是用来作靠枕的吗？”“不是！”“那刚想睡觉的同学是不是也得跟它说声对不起？”“是！对不起！”“书本的作用究竟是什么？”“学习知识！”

6、“很好，冈IJ刚我们讲到哪了，现在我们继续学习…•”(2)看来已经冇同学在抗议老师的讲课了，也是啊，天气这么闷热，老师还在喋喋不休，音乐委员起个歌来大家唱唱，你们最喜欢唱什么歌？•••在矛盾激化后，；老师让他们滚岀去站着，这句话就犯了两个错误：(1)“滚”字极大地刺激了尚在愤怒屮的青春期少年，他们把而子看得比什么都重要，不出去岂不是很没面子，自然只会二话不说就出去，可以说，是老师逼走了他们。(2)罚他们站在外面也不是一个好的方式。外面无人看管，比起罚站，更像是一个合适的打架场所。教师加入战局，将两人一齐收拾了，虽然暂时收到了好的效果，但身为教师，殴打学生本身就是不对的行为

7、，以暴制暴的行为也是一个非常不好的示范。将淫生带到办公室，却没冇给予尚在课堂的同学任何信息，至少应当布置作业或请其他老师代课。(三)小结教淫活动并不是单纯的教师教，学生学，教师站在课堂上，不应当只是一个知识文化的传授者，而是应当将自己放到一个宏观的角度，做一个课堂教学管理的引导者，在教学活动屮，变“教学”为“导学”，变“教师”为“导师”，营造良好氛围，激发淫生潜能，疏导人际关系，为淫生的全而发展着想。课堂上，仅一名教师，却有儿十名学生，可见，只有学生自主成为课堂的管理者，才能建立好的课堂，教师需要做的就是有意识地施加影响，有目