课堂教学中师生互动有效性策略研究

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1、课堂教学中师生互动有效性策略研究摘要：新课程对课堂教学提出更高的要求和挑战，新课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变。新课程特别地关注课程学习的内在化过程，并以此作为学生学习兴趣的基础，同时它也转变了以获取知识为目的的课程观念，反而强调培养现代人的资格。学生是课堂教学的学习主人，师生互动才能更好地提高教学效果。笔者在此进行了认真研究和探讨，进行了以下的见解。关键词：课堂教学；师生互动；有效性；方法研究中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)08-318-01传统的教学属于“满堂灌”？p“填鸭式”，呆板的课堂组织形式?p单调的教学方法?P固定

2、的师生角色等还存在于课堂上，教师拼命的讲?P写?P问，学生被动的听?p记?p答，学生依然在课堂上无精打采，教师成为了课堂教学的“独裁者”；学生还是成为课堂上的“配角”或“傀儡”，最后还是成为知识的“容器”和解题的“机器”。这种现象大大抑制了学生潜能的发挥。新课程标准指出：“鼓励合作学习，促进师牛之间、学牛•之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”作为新课程的实施者，就要求我们教师必须更新我们的观念,改变我们的教学策略,以学生学习的合作者、引导者和参与者的身份，自觉地运用崭新的、合理的教学观、教学方式去面対课堂、面对学生，尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需耍，创设能引导学生主

3、动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。一、学会引导教师要在教学过程中与学生枳极互动、共同发展，要满足不同学生的学习需要，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展，就必须具备新的教学基本功。1、学会倾听。互动式教学，要求教师从讲台走到学生中间，学会倾听。倾听，就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入听，听学生怎么读书、听学生怎样发言争辩，听学生怎样评价体验。倾听，要求教师放下架子以平等的态度去听取学生的意见，让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤进行到

4、一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道后，再发表自己的看法。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言，还要认真听取态度较差学生不成熟的幼稚的甚至错误的见解，这体现了教师对学生学习活动的全面观察，深入了解和客观研究。学会倾听，是时代发展对教师胜任互动式教学的一项重要基本功。2、学会交往。交往，就是结交、认识、来往。教师要学会交往，交往是师生互相增进了解、相互熟悉、相互理解的一种手段或者说一个窗口。教师要善于主动的有计划有目的地与秉性各异、知识能力基础不同的学生交往、打交道、交朋友；要善于通过多种渠道，采用多种方法与学生进行交往。3、

5、学会合作。合作，指双方平等相处，分工协作，互相配合，互相帮助，共同努力完成某项任务，做好某项工作。4、沟通，是人与人情感体验、道德体验、审美体验的交流和人与人心理相容而引发的情感共鸣与认知共识。师生互动中教师善用情感沟通，能激发学生从思想上对教师及其涉及学科内容产生一种认同感、亲切感。“亲其师重其道”，学生学习这门课的效率就高。二、学会诱导诱导，就是激励学生自主学习的欲望、诱发学生自主学习的奇趣、指导学习探究的迷津。诱导，就是教师千方百计促使学生自己动手、自己动口、自己动脑，充分发挥学生学习的独立性、主动性、创造性，通过学生自己探究、共同探究去获取知识、去提高能力、去培养情趣。那么，怎样去诱导

6、学生积极主动地学习呢？《学记》屮冇段话说得十分精辟。“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗道则思。和易以思，可谓善喻矣喻”，即诱导启发的意思。这段话的意思是，所以优秀教师的教学，就是要善于启发诱导。就是引导学生学习而不是牵着学生走，鼓励学生自己学习而不是压抑学生或是推着学生走，诱发诱导学生如何去思考而不是代替学生做结论。诱导的方法很多。创设情景，特别是创设学生都积极参与的情境，是一种诱导。提出问题进行质疑，利用教材内容制造矛盾，让学生去解决矛盾，让学生去分析问题解决问题，也是一种诱导。提示思维的方向，提示运作的条件,这又是一种诱导。三、学会鼓励鼓励

7、者，夸奖、鼓动、激励也。在开放的学习环境中，学生信息来源多，摄入角度多，新奇见闻多。既冇正强化，也冇负刺激，对于缺乏辨别力与抵抗力而受到不良思想的侵蚀，需要教师的信任与鼓励；对于学习新东西出现错误遇到困难而不知所措时，需要教师的鼓励与帮助；当学生取得了进步，甚至是出人意料的成功，同样需要教师“欲穷千里目，更上一层楼”的鼓励。鼓励的形式多种多样。一丝会心的微笑，赞赏地点点头，肯左性的言语，击掌喝彩，