有效英语课堂教学的实现策略

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1、有效英语课堂教学的实现策暁摘要：如何实现冇效英语课堂教学是一个需要不断探索、不断提高的课题。通过阐述实现有效英语课堂教学的途径，提出目标引领、任务驱动、教法多样、全程关注的理念。只要教者在教学过程中不断反思、不断总结，实现英语课堂教学的有效性是完全有可能的。关键词：冇效教学；英语课堂；提高策略一、引言在推进新课程改革，全面实施素质教育的今天，传统英语课堂教学中重认知轻情感、重教书轻育人、重结论轻过程、重精英轻普通的问题仍然存在，那么教者必须转变传统的错误观念，要真正确立“以生为本，以学牛发展为屮心”的理念，实现英语课堂教学有效性

2、的课题仍然需要进一步探讨。二、科学的目标引领是前提条件美国教育家戴尔?II?申克说：“科学的目标可以把空泛的方针和目的与实现它们的特定课堂策略结合起来，同时以某种格式表达教学策略，使教者能够测量教学策略对学习者的作用。”新课程改革以来，在《基础教育课程改革纲耍（试行）》的指引下，各学科课程标准提出了体现学生整体发展理念的三维教学目标即:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。有效的课堂必须有科学的教学冃标，教学H标主要指期望学生在完成学习任务后达到的行为变化程度，是教学设计的灵魂和先导。三维日标为英语课堂教学注入了更加丰富的内

3、涵，教师在设计教学目标时需要将三维目标冇机地结合起来，要充分考虑学生在学完本节课后在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面会发生什么样的变化。在设定目标的过程中，要解决以下几个问题：1.目标设定不明确每节课的三维冃标要明确、具体、可行，能在课后通过评价和检测的方式来衡量教学目标是否达成。“根据布鲁姆教育目标分类和霍恩斯坦教学目标分类的研究成果，严格意义上的教学目标应包括行为主体、行为动作、行为条件和表现程度四要素”。所以教学目标的陈述应选用能反映外部行为变化的词语，说明学生通过一定的学习后，其内在能力和情感发生变化，并尽量

4、使这种变化可观察、可测量。2.目标设定不科学“课程标准确立了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，突出了过程与方法的地位，着眼于学生综合语言运用能力的提高和学生的全面发展。但在实际教学中，仍然存在过于重视知识和能力H标，轻视甚至忽视过程与方法、情感态度与价值观H标的现家。科学、具体的教学目标是保证英语课堂教学活动有效实施的前提。只有教学目标科学合理，才会实现有效的英语课堂教学。三、合理的任务驱动是有效形式有了科学的目标，接下来的问题是如何实现这些日标呢？《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确提出：“（英

5、语新课程）倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程屮进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”也就是说，通过任务驱动让课堂的主体一一学生用所学的语言去做事，在做事的过程中不断展现和提升运用英语的能力，让学生在学习过程中感受成功，获得情感体验，形成积极的学习态度。1.教者需要组织合理的任务在组织一项学习任务时，必须提前明确一些问题，任务难度有多大？完成任务大概需要多少时间？不同小组是否有不同任务？为个人和小组完成任务提供什么样的

6、激励？因此任务的设定要符合学生的实际情况，既不能过于简单，也不能太过复杂，简单了学生没兴趣，复杂了学生无从下手，参与面也不广，也就达不到预期效果，所以要做好这一点，教者必须充分了解学情。2•教者需要将任务具体化为学生设定一个个具体合理的任务或活动，让学生积极参与进來，通过一个个任务的完成，促使学生形成良好的情感态度，积淀相关的文化素养和民族意识，培养创新能力和批判性思维，最终促进学生的个性完善和全面发展。如果釆用合作学习的方法,那么小组的每个成员应该有具体的任务，因为当小组的每个成员对任务的某一方面负责时，小组的成绩最好。总之，

7、随着新课程改革的实施与深入,如何实现有效的英语课堂教学越来越受关注。有了科学的目标引领、合理的任务驱动、多样的教学方法、倾心的全程关注，就能真正实现以尽可能少的时间和精力投入带来较高的教学效果，就能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和语言实践能力，最终促进学牛•的全面发展。参考文献：[1]教育部•全H制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]・北京：北京师范大学出版社，2001.[2]教育部•全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M]・北京：北京师范大学出版社，2002.（作者单位江苏省盐城

8、市第一中学）