实现语文有效课堂教学的策略与途径.doc

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1、实现语文有效课堂教学的策略与途径小学生接受教育的重要方法和载体在课堂，因此课堂教学是否能够真正提高教学效率，保证实践性的完善，对于小学生来说有非常重要的意义；另外，语文教学对于帮助小学生实现人生观、世界观和价值观的养成则贡献良多。从这两个方面来讲，我们探讨新课程理念下的语文有效课堂教学策略与实践方式，便成为一项势所必然的工作，就目前来讲，笔者认为其工作重心应当放在学生兴趣激发、学生创新思维引导、多元评价方式构建等几个角度。一、学生兴趣激发策略语文有效课堂的策略中，激发学生学习兴趣是其中关键一环。通常来说，若是学生

2、直接或者间接表现出对于某一方面知识的兴趣，那么其好奇心与求知欲也便会因之而变得强烈，从而会主动探宄其中的原理、奥秘。所以，若想保证小学语文宥效课堂的真正实现，教师就一定要在策略上充分借重课堂教学的方法，从多个角度激发与维护学生的兴趣点。如果可能的话，教师要将自身完全融合到教学活动里面去，惟其如此，才能用情感联系教学内容和学生心理，保证学生学习兴趣的可持续性。二、创新思维引导策略小学生在语文学习过程屮，同时也会视教育方法的不同，而对自身发现问题、分析问题与处理问题的能力以或多或少的帮助，这是教师应当引起注意的。在教

3、学过程中，教师应当注意对学生创新思维加以引导，以使其问题应对能力得到进步，也就是说，创新思维引导策略实际上是和学生发现问题、分析问题与处理问题能力相呼应的，创新思维引导策略是教学关键所在。而具体应当如何做呢？笔者认为：教师在具体的教学过程中，应当有意识地将自身教学做出退让，留给学生以更多的课堂空间，当学生在课堂上觉察出更大的自由，而其又保有足够的兴趣，那么其自身创新思维的潜能本身便会迸发出来，继而也会让课堂变得更为高效。以小学语文教材里面《富饶的西沙群岛》一文为例。在教学过程中，教师可以给学生提出一系列问题：什么

4、是岛？什么是群岛？西沙群岛的位置在哪里？我们说西沙群岛美丽富饶有什么根据？等等，每一个问题提出來以后，都给学生留出足够的思考空间，让学生借助阅读课文来主动寻找答案。三、？11价主体多元格局评价是小学语文课堂教学的最后一个环节，也是最容易被忽视的环节。为了保证评价更加有效，为有效课堂教学提供最后一个保障，教师需要努力构建形成富冇多元化特色的评价主体，以改变评价以教师为主的刻板教学印象，最好可以借此机会形成教师评价、学生自评、师生互评的和谐共建格局，从而真正保证学生发展同教师技能的良性互动。比如在讲解到五年级下册《晏

5、子使楚》这篇文章的时候，会有教师让学生进行朗读的环节，当学生遇到晏子反驳楚王的一段话，经常发生学生无法正确领会晏子说话语气的问题，于是教师可以借此机会给学生提供一个示范。示范过后对学生说：“你们看老师读得像不像晏子？你能给老师打多少分？”有学生会说：“老师读得很像，我给老师评100分。”教师便可发问是哪里比较像，你们如果觉得好，是不是可以试着模仿一下。也可能有学生会说:“我给老师评80分，我觉得有些地方读得不够好。”教师便可以问哪里读得不好，在教师的引导下，学生会主动思考：朗读这部分文章，最重要的是能够表现出晏子

6、的自信心理，因此晏子在楚王面前说的话应当是软中带硬的，“大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”这一段要既严肃又充满自豪感，学生会说：“老师您读得好像不够自信。”学生的这种对教师的评价观点会让教师充满教学成功的喜悦。从木例中也完全可以发现，除了教师评价以外的其他评价方式，同样适用于小学语文课堂，如果应用得当，对于有效课堂的形成将是大有帮助的。新课程理念是新时期我们国家教育发展的必然产物，教师通过学习认知新课程理念能够了解到：小学语文教

7、学并非放松了对学生的各项要求，放松了教师的课堂管理模式，恰恰相反，无论是对教师还是对学生，它的要求都更高了。也正因为如此，小学语文教师需要潜心研究新课程的精神,对教学模式进行与吋俱进的调整，从学生兴趣激发、学生创新思维引导、多元评价方式构建等多个角度完善自我、完善课堂。（此文系甘肃省十三五教育科学规划课题GS[2016]GHB1356研宄成果）朱永彪，廿粛永昌县焦家庄中心小学教师。