药物分析技术专业建设的探索与实践

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1、药物分析技术专业建设的探索与实践［摘耍］基于广东食品药品职业学院约物分析技术专业的建设情况，回顾本专业的改革过程，就人才培养模式、教学模式、课程体系等方而进行了分析和总结，为将来进一步发展打下基础，也为相关学校相关专业的发展提供参考。［关键词］药物分析技术；专业建设；改革［中图分类号］G642.3［文献标识码］C［文章编号］1673-7210(2010)10(c)-101-02“质虽”近年来已经成为药品食品行业一个极度敏感的词汇，“齐二药”事件、“刺五加”事件这样的重大公共安全事件我们依然记忆犹新。庞大的药品生产和流通领域需要大量的技术型药

2、物检验人才。药物分析技术专业以药物质量为核心，改革人才培养模式，学习国内外先进的职业教育思想，从广东省医药行业经济发展和专业对应岗位的需要出发，立足于校企合作，通过工学结合人才培养模式、教学模式、课程体系、教学团队、校内实训基地、校外实习基地和学生综合职业素质培养等方面的建设与改革，为社会培养、培训了大最的实用型人才。1专业概述在学院“以人为本、发展优先、质量立校、特色创优”的办学理念指导下，坚持以市场需求及就业为导向，以“工学结合”为人才培养的基木途径，依托广东省药检所及广东省医药行业特冇工种职业技能鉴定指导中心多元指导，在坚持以人为本和

3、全面推进索质教育的基础上，形成并实践以适应医药行业职业必备基本素质为平台、药物分析技术专业对应岗位职业能力培养为核心，校内校外实训和结合，培养具有一定理论知识乂有较强实操能力的从事药品质量控制和质量管理工作的高技能应用型人才的办学思路。2人才培养模式笔者针对目前药学专业教育现状，探讨实践教学改革，建立“以校企合作为主、药检所为辅、行业职业鉴定为评价手段的三位一体”的人才培养模式，以满足医药行业对高素质高技能检测与质量控制人才的迫切需求为FI标，实施工学结合。根据约物检验与质量控制岗位的工作特点及对人才的专业能力和专业索质的要求，建立“以校金

4、合作为主、药检所为辅、行业职业鉴定为评价手段的三位一体”的人才培养模式，将校企业合作教学、药检所辅助、医药行业职业技能鉴定冇机结合，充分体现学生职业能力的培养。木学院人才培养模式主要侑以下几个特点，①课程幣合项1=1化：项日驳动的课程是按照药物检验的流程整合、开发而成，结合企业检验岗位，山企业、药检所检验人员及管理人员参与，对药物检验的岗位、检验任务及具能力进行分析。选取典型检验项口，构建课程休系,制订课程标准，细化与规范教学内容。②教学环境实景化：根据实际工作情景，由企业、药检所检验人员及管理人员参与设计，结合典型项H流程组织教学，实现项

5、H教学与工作岗位要求相统一，强化学生职业能力的培养。③师生角色师徒化：学生成为项日学习的主体，教师主要任务是指导学牛•创造性地完成项目任务。④考核方式过程化：以行业职业鉴定为指导,学生成绩考核以检验流程的各个坏节过程考核为依据，根据操作的熟练程度和各个环节的权重，综合评定学生的成绩。3教学模式实现“药分学科课程体系”向“药检行动课程体系”转变，建立“项F1驱动，以教师为主导，以学生为主体”充分体现工学结合的教学模式作为一个实践性的专业，要使学生在实践中产牛收获感，满足好胜心，激发求知欲，捉高学习效率。在教学过程中，以项ri作为驱动，相当于给

6、予学生一个实际的检验任务，完成该学习过程，即具备一定的实际工作能力，给学生以充分的成就感。传统教学过程中，学生都是被动学习，学习、实验的效果不是非常理想，所以把以课堂灌输为主的教学方式改为“学中教，教中学”、“探究训练”、“角色扮演”等教学模式，利用学院实训中心平台，让学生既以学习者也以教师（工作者）身份自主参与学习。“教为主导，学为主体”是教学的原则，学牛是学习的主体，“教”的活动最终要落实到学生的“学”」:，如何发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，将传统的以教师为中心的“一言堂”转变为山教师榕讲指导学牛多实践的“群言堂”。4课程

7、建设构建基于药物检验与质量控制工作过程，以药物检验与质虽安全控制为专业核心能力的项目课程体系。以过程分析为依据，通过整合、整理等措施，形成以“约物检验技术”、“屮约及中药制剂检验技术”和“药品生物检定技术”为核心的、符合人才培养模式的课程体系。采用校金合作的方式共建专业核心课程一一《药物检验技术》,建立教学资源的共亨平台。对核心课程的改革：构建了“药检基础工作一单项检验工作一综合检验工作”三大实际工作任务、12个典型工作任务、36个学习情景，并从“检验工作任务的实施、检验过程分析、常见问题处理、检验工作总结与提高”设计学习情景和教学内容。对

8、实训课程的改革：“药物检验综合技能训练”从30学时延长至60学时，以“药用原料检验综合技能训练”代替原有的基础化学综合实训，增加“中约材检验综合技能训练”。按照下述原则建立了木专