新课改中语文自主学习的探析

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1、新课改中语文自主学习的探析摘要：新课程的课究竟怎样上？采用何种方式培养学生的创新精神，使学生学会学习，学会创造？知识是我们送给学生的，还是学生在教师的引导下自主完成的？我们组织的语文课堂的讨论是否真的有效？课改开始时，我和其他语文教师一样也有着深深地困惑。让我倍感欣慰的是,通过培训、学习和实践，我如醍醐灌顶，茅塞顿开，获益匪浅。关键词：自主学习；主导地位中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)11-002-01近几年来，全国各地掀起了新课程教学改革的高潮，成效显著。作为教育教学前线的普通

2、教师屮的-员，我也积极地投身于这场教育改革屮来，认真学习并努力研读新的教育教学理念，并不断在语文教学实践中试行。课改开始时，我和其他语文教师一样也有着深深地困惑。让我倍感欣慰的是，通过培训、学习和实践，我如醍醐灌顶，茅塞顿开，获益匪浅。在这次新课改中，我尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学的屮，指导学生积极地进行自主学习，收到了良好的效果。一、以新课改的实施为契机，以学生为学习的主体，充分发挥他们自主学习的积极性。新课程改革中再三强调语文课堂教学是以学生的学习为主体，教师的引导为主导的课堂教学。但是在长期以来

3、的语文教学实践中，“学生为主体”的理念却一直得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中希望学生顺从、听话；于是就有了老师专场演讲式的“满堂灌”、“一言堂”；就冇了学生正襟危处的“聆听”。课堂上积极主动地举手发问的学牛会随着年级是升高而越来越少，而此时我们的教师不但没有意识到这样的局面是自C造成的，反倒埋怨孩子们不说话，让自C的课堂很是尴尬。那么要使学生能够在学习中主动地探索、发现和休验，教师必须适应新的课程改革，切实转变观念，改变陈旧教学中的老师说了算，学生按老师的思路走，真正从“人的发展”、“个性”的角度选择恰当的教

4、学方法,并且让学生在教师的鼓励下敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，使我们的语文课堂达到这样的状态：学生敢想、敢说；愿意想、愿意说。从而使学生在主动进行语文的自主学习中增进思考力和创造力真止成为课堂的主人。二、以课堂提问为突破口，营造使学生自主学习的氛围。教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、运用知识的效率也特别高。通过发问的方式，调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习來说具有重要的意义。只有学生対学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生

5、学习的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻其至是独到的解读和评判，才会有自身深刻的感悟和启迪。要上好一节语文课，使课堂始终处在一种积极主动的氛围Z中，单靠一两个提问是不够的，它需要我们站在高处，从整节课、整篇课文來谋划,设计出一组有层次、有步骤的系统化提问。这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生自主探究的欲架，认真解读文章，使课堂学习从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力O这样，学生对本文的重点难点很容易地就解决了，同时认识和解决问题的思维能力得到了提高。三、采取多种教学形式，努力营造有亲和力的语文课堂教学

6、气氛，促进合作，促进各个学习主体的主动探究。新课标下学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决怎样学的问题。新课程标准提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要做到这一点，首先就要求教师真正作到“以学定教”，学生己理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲，应当鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问难的探索，帮助学生克服思维惰性，帮助学生摆脱“尽信书”、“尽信教师”的思维桎梏，并通过与老师、同学的交流激活思维，发展创新能力。其次，我积极改变备课、授课的方式，把自己的“教学目标”改成学生的“学习日

7、标”。并且在备课时多备学生的活动内容。授课时，留给学生充足的自主活动空间、时间，让学生充分思考和探索，拓宽他们的思路,进行多角度的思维。这时自己的任务就是为学生的讨论、辩论能获得预期的效果提供帮助和指导，把自己定位于“学生的指导者、学生的合作者、学生的服务者”，帮助、引导学生自主学习。四、以写作为依托，形成自主学习的结果。学生的自主学习重在过程,重在学生思维方法的学习和思维水平的提高。这一学习过程不在于学生观点是否新颖，见解是否独特，而在于学生在自主学习的过程中所体验到的学习乐趣，在于他们対课文的深入理解、领会后的倾叶•

8、和表达。因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。冇时还要求学牛对课文进行改写、缩写、扩写等，不作过高要求，以此来培养他们的探究意识和写作能力。在写作中，我要求他们做到行文规范，符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发