浅谈新课改中初中语文自主学习的指导

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1、浅谈新课改中初中语文自主学习的指导段文春河北省张家口市崇礼县第二中学076350在新课改中，我尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，指导学生积极地进行自主学习，收到了良好的效果。一、以新课改的实施为契机，以尊重学生为前提，落实学生在语文学习中的主体地位，充分发挥他们自主学习的积极性。新课程改革着重强调，语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习，但是在长期的语文教学实践中，“学生为主体”的理念却得不到真正的落实，很多教师在只体的教育活动中希望学生顺从、听话，于是，就有了专场演讲式的“满堂灌”，就有了学生正襟危坐的“聆听

2、”。课堂上举手发问的学生风毛麟角,喜欢听讲，不喜欢思考，不爱用心去创造。要使学生这一学习的主体能够主动地探索、发现和体验，教师必须适应新的课程改革，切实转变观念，树立以学生为主体的教育价值观，真正把课堂的主动权还给学生。教学中要着力组织、激励学生进行自主学习，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生的学习主体地位得到充分的体现，使我们的语文课堂达到学生敢想、敢说、愿意想、愿意说的状态。语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由语

3、文木身的特点决定的。中国语言文字木身就具有模糊性，由此也就决定了文学作品的丰富性。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解，因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提山自己不同于老师、不同于教参的理解，乂有何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读、积累、运用，而并不是一定要学生接受老师的观点。只有这样，我们的语文教学才能真正做到以学生为主体，体现新课程改革所倡导的“以学生为木的教育价值观、扬学生所长的教育过程观、发展性为主的教育评价观、循序渐进的教育教学观”，才能真正让学生有属于自己的思维空间，

4、从而使学生在主动进行自主学习中增进思考力和创造力，真正成为课堂的主人。二、以课堂提问为突破U,营造自主学习的氛围。在教学中我们发现，学生在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然、情绪高涨，接受知识、运用知识的效率特别高。由此可见，调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习具有重要的意义。只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，艽思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生学习的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻其至是独到的解读，产生深刻的感悟和启迪。要上好一节语文课，使课堂始终处在一种积极主动的氛围之中，单靠一两个提问是不够

5、的，它需要从整节课、整篇课文来谋划，设计出有层次、有步骤的系统化提问。这样的提问才会有一定的思维深度，才能激发学生自主探宄的欲望。三、以课堂讨论或辩论为展示形式，营造冇亲和力的课堂教学气氛，促进合作，促进学生的主动探究。新课标下学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决怎样学的问题。新课标提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究性的学方式。教师必须在策划、组织学生学习活动上多下功夫，促进学生以自主、合作、探究的学:方式投入到语文学习中去。首先，要求教师真正做到“以学定教”，应当鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问难的探索，帮助学生克服思维惰

6、性，通过与老师、同学的交流激活思维，发展创新能力。其次，要积极改变备课、授课的方式，把自己的“教学0标”改成学生的“学习0标”。授课吋，要留给学生充足的自主活动空间、时间，让学生充分思考和探索，拓宽他们的思路，进行多角度的思维。四、以写作为依托，形成自主学习的结果。学生的自主学习重在过程，重在思维方法的学AI和思维水平的提高。这一学习过程不在于学生观点是否新颖，而在于学生在自主学习的过程中所体验到的学习乐趣，在于他们对课文的深入理解、领会后的倾吐和表达。因此，在进行完课堂讨论或辩论后，要求学生把讨论、辩论的结果写成读后感，以此来培养他

7、们的探究意识和写作能力。五、在学生的自主学习中，应避免“放羊”，教师应对学生的学习过程进行合理调控，避免走入误区。1.学生发现问题后，教师应给学生足够的时间去阅读讨论，避免为了完成教学任务而赶吋间，致使学生的自主学习成了“水中月”，无实际意义和效果。2.学生的自主学应避免过分强调学生的自读自悟、失去教师的积极调控。3.学生自主学习中的合作、讨论、发言，应避免优等生唱“独角戏”、学闲生毫无发言权。4.学生的自主学4应避免偏离语文教学的特点，苦求所谓的“创新”。实践证明，学生在语文教学的自主性学活动中焕发了极大的热情，在教师的引导下，学生

8、深入挖掘教材质疑、解疑，尝到了语文学习的快乐，他们的主体创造性得到了充分的体现，学生的语文素养得到了极人的提高。