浅谈新课改下的语文自主学习

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1、浅谈新课改下的语文自主学习摘要：自主学习就是具有自主、合作、探究的学习方式，使学生有充分的动眼、动耳、动手、动口、动脑的机会。在亲自感知、操作和思考的过程中，乐于学习、学会学习。因此，教师应重视学牛发展的自我能力，尊重学生发展的个体差异,重视个体激励的原则。在这样的学习方式中，自主是合作、探究的基础和前提。关键词：自主学习；应变能力；语文教学“自主”指学牛有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程,按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。语文课程必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学牛的主动

2、意识和进取精神。以下以作文自主性学习为例：以往的作文训练，规定太多，过多地强调价值取向。“材料能否体现深刻主题”被反复提示。在这种“主题至上”的写作理念制约下，学生写作前就背上了沉重的包袱，几乎没有张扬个性，抒发自我生命体验的空间。现在新课标已经为我们建立了划时代的作文教学新理念一一“写作要表达自己对自然、社会、人牛的独特感受”“多角度地观察”“有创意地表达”。让学生袒露自己的独特感受，即使是迷茫的、叛逆的、卑微的又有何妨？在小说单元学习之后，笔者布置了“千古小说人物我评说”的作业，要求学生从阅读过的众多小说中任意选取一位进行分析。学生由于刚学完课内小说同时也具备了相

3、关的分析鉴赏的方法，大多数学牛的作业上交后，单从篇幅来看远远地超出了笔者的要求，有的的确是有感而发，一发而不可停笔。一两千字的文章比比皆是。例如，《与幽灵共舞的少年》《傲慢与偏见中的“伊丽沙白”》《阿Q精神再谈》《趣话猪八戒的性格》《“水浒传”中最大的投降主义者一一宋江》等。学牛大胆地质疑，深入原著挖掘文木，引经据典查找资料。有的援引名家观点、有的大胆推翻常人所想形成了“百家争鸣”“百花齐放”的阅读小说、评小说的热潮，促进了日常的语文教与学。同时，作文话题的选择也是由学牛自主决定的，可谓充分尊重了学生的生活背景、个人的爱好和情感的体验。各自在作文中表达的感情是不可能雷

4、同和无法比拟的。如以“情”为写作话题，讣学生自由抒写触动心灵的情感，更是让笔者触碰到了学生独特的视角和智慧的火花。曾庆瑜同学的《梦冋水乡》让笔者领略了孩子们眼中江南田园的风情。“一家人都在田里收拾稻草，而喜欢玩耍的我，把一捆稻草围成一个很大的圈，然后又铺上一层稻草。看看碧蓝的天空，数数匆匆飞过的大雁，听听树叶发出的沙沙声，真的好像身处世外桃源一般，我甚至希望晚上能留下来看天空中闪亮闪亮的星星。傍晚我跳到船上，拉菱的叶子，然后摘水菱吃，很嫩。我一面吃着菱，一面把两只脚往河里荡，真好玩……”黄家亮同学的《真爱无言》情深意切，细腻之情如涓涓流水。“母亲始终是微笑的，她帮我把

5、自行车推进屋，然后便对我说：“去吃饭吧，我去把菜热一下，很快的，不会耽误你写作业。”我轻声应道。饭桌上，她有些心不在焉。“这……”她把要说的话又咽了下去。饭后，我正做作业，母亲过来了。她给我递上一个削好的红苹果，说：“吃一个吧，对身体有好处。”她把苹果放在桌上，站着看我写作业:尽管她不懂多少。母亲似乎有话要说，我把成绩单递给她。她轻轻地接过，小心翼翼地展开。我听见了母亲的叹息声，但她看完却说：“没关系，我们还有下次，你别放在心上，吃苹果……”我嚼着苹果，口中甜，心里酸。接着，母亲自言自语：“唉，又退了两名……”我的眼眶湿润了，母亲连忙收住话，岀去了。关门前，她又走冋来

6、：“别难过，早点唾。”我的眼泪又来了，我想母亲也是……”又以古诗词的自主学习为例。在语文古诗词教学中，要坚持贯彻和落实自主学习理念，大胆放手，引导学生自主探究，尊重学生的独特感悟，激发学习兴趣，让学生真正成为“语文学习的主人”，激发学生体会古诗词中诗人的爱国热情以及思乡惜友之情，同吋教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。一、反复朗诵，探究古诗词之情感在古诗词教学中，要尽可能讣学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味。在诵读中品味古诗词的情感。在教师的指导下进行诵读，让学生放开朗读，尽情投入；让学生在朗读中把握古诗词的节奏；让学生在朗读中溶

7、入感情，读出作者要表达的情感。在不断的诵读中，学生定能增强对古诗词的感悟。品读欣赏，探究古诗词之内涵。二、古诗词教学要注重感悟、积累、运用，提高欣赏品位和审美情趣在初中古诗词课堂教学中，如何使学生自读自悟、欣赏品味，领略古诗词的无穷魅力，提高语文素养。那就是让学生学会自我赏析，在自主学习中享“渔”而得鱼。在语言中品味古诗词的表现力。如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，它们的妙处早已为人们所称道。而这种妙处体味获得的过程就是对古诗词中语言的品读。《鹿柴》中有“空山不见人，但闻人语响”。“空”是“空旷”之意，正面描绘了鹿柴附近傍晚吋