心理学在高职教学中的应用探析

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1、心理学在高职教学中的应用探析【论文关键词】心理学高职教学应用【论文摘要】高职教学的改革越來越深化，尤具是教学过程中，学牛的身心健康和发展越來越得到学校和教师的关注。本文将针对高职教学中心理学的应用现状來展开进一步的讨论，巧妙地把心理学更好地应用到高职教学过程川去，充分调动学牛的学习积极性，做好课堂教学中教师与学生心理沟通工作，重视学生个体的心理发展规律，从而冇效提高学生的学习效果。-」一一、IJOB随着高职教育教学改革的不断推进，我们已经越來越意识到，要想要使得高职教学更上一个台阶，应该耍恰当地使用心理学，

2、让心理学能够在高职教学课堂上发挥出应有的作用。应该说，心理学自从诞生以來，己经和教育学有着紧密的联系和应用，也为我国教育事业的理论研究和实践应用做出了不小的贡献。因此，木文将紧紧囤绕这个论题展开进一步的讨论,针对当前我国高职教学屮存在的问题，捉出了我们应该把心理学更好地应川到高职教学当屮去，使得高职教学过程成为某种意义上的师牛•心理沟通的过程，从而加强高职教学效果。二、当前高职学生的心理状况分析高职院校的学生往往是从高中阶段过來的青少年学牛,他们大部分人是初次离开父母和熟悉的环境，独立来到高职院校里进行求学

3、。他们的社会生活经验都不是很充足，对于很多事情都是怀有强烈的好奇心和新鲜感，牛理和心理尚不成熟，正处于走向成熟的关键阶段。虽然说他们是充满热情和激情的年轻人，但是，他们的自控能力不够好，自觉意识还不够强烈，遇到一些问题和困难，难以坚持，也不够主动地解决问题，缺乏持Z以恒的毅力。具体来说，高职学生的整体特质就是学习习惯不够好，没冇很强的学习动机，也没冇合适的学习方法，从而大大影响了他们学习的口信心和口尊心。此外，这些高职学生在入学的时候，本身就存在一定的个体差异，加之他们入学的成绩普遍不够理想，尤具是偏科现象

4、较为突岀，导致了—•些学牛对于学习的兴趣不是很强烈，学习态度不够端正，因此，高职学生的学习成绩普遍较差。三、心理学在高职教学中的具体应用分析肓职课堂教学是学生获取知识的传统途径，也是非常重要的渠道。教师在进行课堂教学的过程中，要努力摒弃传统课堂的弊端，努力帮助学生克服学习中的各种问题，尤其是心理问题。从某种意义上来讲，课堂的教学过程屮深刻地包含了教师与学生之间的心理沟通过程,这种心理沟通的程度深浅，能够在很大程度上决定课堂教学的效果好坏。作为高职教师，应该在教学实践的过程屮，在教学内容安排、授课方式的选择上

5、都应该注意心理沟通的作用，充分学握学纶的心理变化，才能够适当的调节课堂教学，调动学纶的学习兴趣，营造融洽的课堂教学心理氛围。事实上，教育学已经指出，人的学习是有一定规律的，我们耍在实际教学过程中，重视这些一般的学习规律，比如说学生的学习动机规律。在实际的学习过程中，学习的动力因素往往有推力、拉力和压力三种，我们要合适的应用这些学习规律来指导我们的教学。此外，学习迁移规律和学习与个体发展的规律都是应该值得我们关注和重视的。我们在在教学过程中，要充分而有效地利用学习规律來指导我们的教学。具体来说，笔者认为,我们

6、可以从以下几个方而来做好心理学在高职教学中的应用：（一）充分利用好学习策略我们知道，学生的学习动机对于学习来说，是非常重要的。我们要用好学生的学习动机策略，來最人限度的激发出学生的学习动机，提高学牛学习的H信心和H尊心。在此，我们应该用好激励这个策略，唤醒学牛的自信心，增强学习动机。教师还应该结合激励策略，对学生进行正确的、积极的评价，变教师外在的“拉力”为学生内在的“推力”。教师述耍充分利用好学习迁移策略捉高教学效果，精选教材、合理安排教学内容，加强引导，培养学生正确的学习习惯，尊重个性化发展，尝试分层教

7、学，通过新的教学模式来促进全体学生的学习效果；（二）充分调动学纶的心理积极性肓职教师应该充分利用心理学的有关知识，积极构建并不断丰富课堂教学的心理氛围，调动学生的积极性，最大程度地增强课堂教学成效。应该來说，课堂教学的心理氛围对于课堂教学能否取得成效至关重要，师生共同参与的双向互动活动，教师应充分尊重学生主体地位，赢得学住的心理认同，这是构建课堂教学心理氛围的前提。高职教师应该了解H己学生的心理特点，积极研究学牛:的心理，尽力做到“知心善教”，还要尽可能了解学生个别差界,会取得意想不到的教学效果；（三）深化

8、教学改革，捉供理论指导高职教师要巧用课堂错谋资源，加强学生知识识记与巩固，努力培养学生学习兴趣，充分调动学牛的学习积极性，增强学生的白我效能感，培养学生的学习的H信心，拓宽教育心理学研究体系，为高职教育教学提供直观指导，以理论指导实践，着眼于髙职教育实训课程,以理论指导课堂教学，为提高课堂效率服务，将理论融入高职德育教育，促进德育发展，将教冇心理学引入教师管理，从施教主体实践素质教冇的理念，从而做到以理论指导实践