新坝中学实施小组合作学习策略

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1、新坝中学实施小组合作学习策暁小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代屮期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学。它是以界质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素Z间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总成绩作为评价和奖励的依据。教师在教学过程屮应充当监控者和咨询者，学牛在自己所在的小组里扮演“专家”或“老师”的角色，与小组同伴共享学习资料，互相影响，互相信任，共同努力以实现小组目标。那么活动小组如何组建和发展呢？经过我自己儿年带班的摸索实践，我探索出一个大致过程，当然

2、这是不成熟的，还要在以后的教育教学实践中不断完善和发展，我只是起抛砖引玉的作用。一、小组的组建(%1)成员的落实合作学习小组的分组原则：在分组过程中，教师根据男女搭配、性格互补、成绩优劣等原则，对学生进行适当分配。组内异质，组间同质，便于小组内部互助合作，有利于小组之间相互竞争。在此基础上将全班学生分成6至8个“6人学习小组”。(―)角色的分配组建好学习小组，并不等于学生就能合作，就会合作。要使合作学习小组正常运行，合作富有成效，必须做好以下三件事：1・育一名得力的组长。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小

3、组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且要培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以有利于使他们领导的小组既有一定的共性，乂有鲜明的个性。2•起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。（三）座位的编排为了体现学习小组是一个整体，为了便于学生间互相帮助，乂要照顾学生看黑板。我们可以采取下面的方法安排座位：（四）

4、技巧的培训学生有合作的欲望，但若缺乏対合作常规和要求的了解，必然有些混乱，影响合作效果，因此有必要对小组合作学习的基本规范进行培训和指导。学生学会合作。各人独立思考（写）一组内助学〜组内成员轮流表达自己的意见一组间质疑、评价一讨论达成一致意见一推举代表班级展示一形成班级统一意见。教师学会组织。针对合适的内容、选择恰当的时机、提供有效的议题;变换身份参与合作、针对疑难做好引导、组织评价有效激励。人人都是学习者：完成的指标（会预习、会求知、会提问）；人人都是指导者：组内指导，组际指导；人人都是评价者：自我评价、组内评价、组际评价；人人都是展示者：展示自己的思考，展示本组的成果，展示多元技能（全

5、面发展）。二、课堂流程（一）课前预习预习说明（5〜10分钟、重点、难点、目标）。1.老师在集体备课的基础上编制预习案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效检查与诊断，了解学情，为课堂上学生高效学习、教师精讲点拨做准备。2•学牛根据学案上老师设计的问题、创设的情境或导读提纲，进行自主学习，课前掌握基础知识和基木内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组互助讨论打下基础。（二）课堂导学课堂导学分为三步操作程序，即为互助讨论——共享展示——精讲点拨。1•互助讨论。学生把课前预习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论

6、探究，共同找出解决问题的方法与思路。2•共享展示。即组内小展示和班内大展示。“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将预习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。展示学生要提前进入预定位置；展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。听展者要认真、不插嘴、不私下议论；根据展示及师牛补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理。3•精讲点拨。教师根据学生课前预习、

7、互助讨论、共享展示中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路，进行适半的拓展延伸。（三）推举展示（轮流展示）（四）活动竞争针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试,要求学生限时限量完成测试题课堂检测。可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的冇效性。（五）及时评价课堂教学中的小组评价包括•个人自