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时间:2019-11-19
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1、薛法根老师指导学生“复述”艺术之微探摘要:复述作为学生的一项基本语文技能,是每一学期特别是屮年级阶段重点训练的项目之一,但很少有老师将复述搬上舞台,在平日的语文课中,教师一直对复述存在一定程度的漠视,很少有老师将复述作为课文的重点加以练习,与朗读、感悟这些语文技能相比,复述似乎已经被边缘化了。关键词:语文教学复述艺术指导方法2011版小学语文新课标里对复述的要求是:能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受;《语文教学参考用书》中对复述的要求是“能复述课文”。在教材的阅读课的课后练习屮经常明确要求复述课文。复述作为学
2、生的一项基本语文技能,是每一学期特别是中年级阶段重点训练的项目之一,但很多语文教师一直对复述存在一定程度的漠视,复述似乎已经被边缘化了。在薛老师的课堂上,特别是屮年级的课堂上,我们经常能看到薛老师指导学生复述的影子。《九色鹿》、《珍珠鸟》等课例无一不例外,且印象深刻。薛老师不仅把复述搬上舞台了,而且将其浓墨重彩,使其成为语文课堂这个舞台的重头戏。下面撷取薛老师指导复述的几个镜头共赏并微探。一、评价促进提高《我应该感到自豪才対》指导复述部分:师:同学们来评评看?生:我觉得他讲得很好。师:好在什么地方?能不能具体说说?生:他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。生:骆驼脚掌、眼毛、驼峰
3、的作用也说得很清楚。师:所以,小红马这回心服口服了。生:小骆驼很聪明,他没有直接告诉小红马他的用处。师:他身上那些部分有用处?说清楚。生:他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处,而是让小红马到沙漠里去走一趟。师:这叫“用事实说话”,也叫“情景教育”。(众笑)生:他编的故事也很曲折。师:曲折才好听。谁还愿意讲故事?在这一部分,薛老师通过生生评价、教师评价间接地引导学生弄清复述的要求:讲清楚。复述是一种语言实践,是一种母语习得。尤其对于三年级的学生來说,复述是写作的基础,“讲清楚”、“说清楚”是“讲得好”、“说得好”的基础,“讲清楚”、“说清楚”比“讲得好”、“说得好”更重要,讲清楚是复述的
4、保底要求,薛老师了然于心,复述指导准确到位。二、点拨促进理解《九色鹿》指导复述部分:师:(一组学生分工合作讲完故事后,作听故事的孩子状,对四位学生)爷爷(众笑),你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀?你不是经常说我是小人吗?生:这里的小人是灵魂很卑鄙的人,是坏人。而你是年纪小的孩子,不是故事里的小人。师:这样我就放心了。爷爷,我还有个问题,那个叫调达的人怎么会是一个小人呢?生:他见利忘义、恩将仇报,做了坏事。生:他为了金钱出卖自己的救命恩人,背信弃义,实在是人人痛恨的。生:他禁不起金钱的诱惑,就丢掉了人的良心,没冇了良心,就变成了小人。师:看来在金钱好处面前,最能检验谁是小人,谁是君子啊!在此复
5、述中,薛老师“降低身份”,扮演学生的“孙子”,故意发问:“你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀?你不是经常说我是小人吗?”通过学生你一言我一语的辩驳,加深了对复述部分的“灵魂肮脏”的理解,实际上是对复述的一种提升,即不仅要习得语言,更要把握内涵。三、指明说话凭借《小露珠》指导复述部分:要点:学生读后,教师组织学生朗读自己喜欢的段落,并说说这段的主要意思。板书:夜幕降临出现了太阳出来飞走了谁能根据板书,简要地、连贯地复述课文的主要内容?在这里,薛老师让学生先用概括的思维提炼出二、三、四自然段的关键词“圆润”、“闪亮”、“透明”,体会了他的外表美和心里美,然后根据老师的板书用上这些关键词练习复述。学
6、生心中有了思路,有了可用的词语,说起话来自然冇条冇理,既冇形式又冇内容。四、当好语言医生《螳螂捕蝉》指导复述部分:师:现在谁愿意來讲这个故事?生:花园里有一棵树,树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上,悠闲地唱着歌,自由自在地吮吸着甘露……师:(惊喜地)你们听出些什么来了吗?生:她加上了一些词,听起来更生动了。师:对!用上了“唱歌、吮吸甘露”,故事就更动听了。看来,你很有文学细胞。(众笑)生:然而蝉万万没想到死亡正向它靠近。一只螳螂正弓着身子,悄悄地举起前爪,要去捕蝉……师:真是太紧张啦!好听!(众笑)生:那螳螂也没想到有只黄雀正站在它的身后。黄雀伸长脖子,满心欢喜地正要啄食螳螂,却不知道有个侍奉
7、吴王的少年正站在它身后……师:你们听出什么来了吗?生:少年应该站在树下,而不是黄雀的背后。师:你听得真仔细!能站在黄雀背后的是超人。(众大笑)复述作为语言的转换,固然靠学生平时的能力积累,但在关键处教师妙语点拨,画龙点睛,能一箭双雕。“你们听出了吗?”引导学生关注站起来的学生在复述的时候加上一些词语,实际上是教给学生复述的方法;当有学生在表达上出现错误时,薛老师犹如一个语言医生,凭借敏锐的语感,纠正学生说话时
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