提升宏观经济学教学效果的几点思考

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1、提升宏观经济学教学效果的几点思考摘要：宏观经济学是经济类、管理类学生学习专业课程的重要理论基础，但目前教学效果不理想。据此木文拟分析宏观经济学教学效果不佳的原因，在此基础上探索改进教学方式。关键词：宏观经济学；教学效果;主体性地位屮图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：宏观经济学是经济类、管理类学生学习专业课程的重要理论基础。尽管就考试而言，学生表现尚可，然而学生对宏观经济学思想的理解与应用并不理想。据此本文拟分析宏观经济学教学效果现状及原因，在此基础上探索改进教学方式，以提升宏观经济学教学效果。一、宏观经济学教学效果现状及原因分析1、教材内容较为抽象，政治辨别能力较差宏观经济学具有

2、完整的理论体系，表现在假设体系、数学模型与图形推导具有高度一致性。然而从教学效果來看，学生对数学模型与图形推导学握较差，対于假设理论体系背后的经济思想理解也较为零散。即使通过死记硬背，能够正确把考试题目做对，但是并不理解数学模型背后的思想。其原因在于，宏观经济学是对人类自身经济生活的思考，是现实生活的高度抽象，其假设剔除了现实生活中的种种影响因素，难以与现实生活直接挂钩。宏观经济学每一条规律都具有悖论性质，即单个个体完全有可能不按照这一规律行为。这対一些社会阅历较为简单、对自身经济生存现状缺乏真止理解的学生來说，会有相当多的困惑和不解。此外，教材本身意识形态判断力往往不足，宏观经济学的教材体系

3、与马克思主义经济学有一定的差异，马克思主义经济学的•些重要观点，如剩余价值、异化劳动、阶级等在宏观经济学现有教材中都没有得到体现。其重耍原因是我国西方经济学引入课堂的时间较晚，对充分就业、供需分析、劳动力市场等概念和工具的理解和消化不足。由于缺乏这一分析，增加了学生理解宏观经济学的困难。2、教学手段冇限，课时缺乏保障由于宏观经济学的抽象性，教师很容易陷入“填鸭式”的灌输，其表现是课堂上全面讲授概念、原理和方法，而不关心如何激发学生的学习兴趣，使学生的学习主体地位得不到发挥学生严重缺乏学习的主动性、积极性和创造性，直接影响教学效果。此外，宏观经济学的知识体系多，需要花费大量的课内与课外时间，课时

4、安排上学校往往不能保证。最终导致学生知识应用能力较差，学生只能将精力用于记录和背诵，用于做题目，而很少主动思考和独立分析问题，对待现实问题依然会凭感觉回答，而不会用于经济学经典的问题分析方法。3、案例教学不足，考核方式单一案例教学法是培养高素质、实用型和创新能力强的经济管理人才的重耍教学方法，其最大特点是培养重点是学生的知识应用能力。我国学校案例教学法总体上尚处在初步引入阶段，与国外高校有着较大的差距。案例分析往往是混杂于教学的课件里面，案例教学课件往往也较为缺乏。目前学校宏观经济学的考核主耍通过闭卷考试，卷面成绩是衡量学生掌握情况的标准。期末考试仅仅是考察记忆和考前突击能力，这种较为单一的考

5、核形式使学生平时不太注重积累，考前死记硬背，然后作业抄抄了事。为了学生考出好成绩，老师需要花更多精力关注学生考试问题，因此往往又把人量时间用于讲解练习题，使学生难以全面理解宏观经济思想的木质。二、提升宏观经济学效果的建议1、加强宏观经济学的研究木科生所学习的宏观经济学在理论上看似浅显，然而只有教师的理解水平达到•定深度，才能做到在教学中深入浅出，使得学生掌握起來较为轻松。因此，作为教师本人，不能只是简单地背课木，对理论的发展历史及其意义要有更为广泛的涉猎，对经济中正在发生发展的热点问题和前沿问题要有所研究。除了教师自身拓展之外，为促进宏观经济学的教学，应尝试组建宏观经济学教学团队，组织教师经常

6、进行座谈，就宏观经济学中各流派对经济问题的看法、西方经济学和马克思主义经济学之间的关系等进行研讨，拓展知识面，使得问题的研究和理解不断走向深入，以提升教学队伍整体的素质。2、突出学生教学中的主体性地位宏观经济学理论性较强，与学生的以往经济教育背景，与我国的国情差异很大，其特泄的概念体系与数学模型让学牛容易感到枯燥乏味，难以将所学与实际生活更好的结合在一起。因此经济学“填鸭式”教学中最人的弊端是无法调动学生的主动性，体现不了学习的主体地位，无法培养独立思考习惯，提升不了学习效果。教学过程应该是在教师的引导启发下，以现行教材为基木探究内容，以学生独立学习和合作讨论为前提，以学生周围世界和生活实际为

7、参照对象，通过个人或小组等形式，激发学生学习兴趣，将所学知识应用于实际问题。应大力推行案例教学方法，以现实中存在的经济问题为对象，将经济理论以更加生动的形式介绍给学生，引导学生使用经济指标和经济理论来分析实际问题，提高分析与解决各类经济问题的能力，进而增强其将来走向社会、适应工作岗位的能力。3、改进考核方式根据宏观经济学的特点，其考核应改变单一的考试考核方式，转向采取多元化考核。根据以上分析，宏观