提高小学高年级数学教学有效性的策略

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1、提高小学高年级数学教学有效性的策略武墩小学：金孝芬关键词：情境创设数学活动具体评价有效性提高数学教学的有效性得从三方面着手，即：功在课前、效在课中、力在课后。功在课前。有句话说得好：磨刀不误砍柴功。有效学习的前提：先摸清每个学生的学习态度；学习能力潜力；家庭教育环境；与老师、同学之间的感情等。这些信息了解后再做一些疏通工作，才有利于有建立有效的数学课堂。效在课中。即课堂教学。做好以下几个方面，课堂一定会见高效:1、情境创设的有效性。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、

2、合作交流的情境。这种引入内容生动，富有趣味性，为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权，学生的学习动力亦在不断地增强。案例如：在教学五年级（下）分数的基本性质时可以这样创设情境：有“位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分得这块地的三分之一，老二分到了这块地的六分之二，老三分到了这块地的九分之三，老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人大吵起来。听完这个故事，你们怎么想的呢？”2、课堂活动的有效性活动是学生喜闻乐见的教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用。为了追求活动效果，活动形

3、式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。尽管如此，活动毕竟只是教学的一种手段，如果本末倒置，把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活动，使活动的功效发生变异。为了确保数学活动的有效性，开展数学活动时一定要让学生带着具体的学习任务，教师应该以“合作者”的身份参与到学生的数学活动屮，对学生参与情况做到心屮有数，活动后还要与学生一起进行总结评价，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真止落到实处。案例如：《奇妙的图形密铺》这课，教师给孩子展示了生活中很多美丽的密铺图形，孩子兴趣很浓，并想跃跃欲试，这时我设计了

4、“我也来做设计师这一环节”，提岀明确要求，用自己准备好的各种图形进行密铺，设计出富有个性的图案，并思考：什么样的图形才能密铺?在动手操作的过程中更深入的领悟知识。3、师生互动的有效性有效的师生互动，应该包括彳亍为互动、情感互动、认知互动。彳亍为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极或者参与学习活动的程度。情感互动是指师生在课堂屮的情感投入,双方学习中是否伴随着积极的情感。认知互动是指师生在课堂中所釆用的策略，双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的，认知互动能够使学生获取和整合新知识。在一个有效的

5、师生互动过程中，行为、情感、认知的互动是密不可分的。单纯的认知互动并不能促进学生高层次思维的发展，只有以积极的情感互动和高层次的认知互动为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的捉高。4、课堂反馈的有效性反馈是学生把自己真实的学习情况反应出来，教师根据反馈來学生的学习信息，调整教学方法，教学内容等及时提供适宜的学习方式采取的相应的评价手段。因此对教学反馈信息的处置，不仅要迅速、准确、及时，尤其要有效，也就是说教师需要充分利用反馈信息，及时有效地调节回授，有效地纠错补缺，促使学生有效地达成教学冃标。案例

6、如《圆的认识》这课，学生通过观察，初步得出圆内可以画无数条半径，我没有就此放手，接着追问为什么呢？孩子霎时愣住了，接着开始讨论，我再进行适时引导最终学生弄明白了。5、课堂评价的有效性通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与课堂教学效果的研究，小学生数学学习水平和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系,丰富课堂教学效果的研究，生成有效学习的操作耍点与基本策略。教师的评价不能千篇一律，每节课都夸孩子“你真棒”，每个孩子都夸他“你真棒，”到底棒在哪

7、里，孩子不知道，反正我和大家一样都很棒。孩子会高兴一阵，但对于以后的学习没有动力，长此以往就麻木了。棒在哪里，具体的告诉孩子，“你思维真敏捷，再细心些就更棒了！你很勤奋！你是个细心的孩子！”等等，这样孩子就能发现自己的优点，找出自己的不足，才会一天天的进步。力在课后。每节课的内容，课后还得有适当的温习与拓展，这才有有效教学的长效机制。也就是说，放学回家后，学生得把当天所学的知识理解透彻，并能触类旁通，便于知识的生长和后继学习，还要了解学生的一些想法，并能调家长，发挥可用的教学资源，从而形成良性循环。