提高小学语文教学效率的策略探究

《提高小学语文教学效率的策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高小学语文教学效率的策略探究提高小学语文教学效率的策略探究摘要：在小学语文教学中，教师要以《义务教育语文课程标准》为教学指导，转变传统的教学理念，采用多样化教学手段，突出学生的主体地位，提高教学效率。结合小学语文教学实践，在此谈几点教学建议。关键词：小学语文；教学效率；提高；策略新课改实施以来，要求小学语文教师应善于营造愉悦的课堂氛围，引导学生在学习中积极参与、主动探索。在本文中，主耍根据自己长期的教学经验，谈一谈构建高效课堂的几点做法。一、培养课前预习的良好习惯课前预习不仅是科学有效的学习方法,更是学生必须养成的学习习惯。它

2、能够帮助学生找到旧知识结构中存在的薄弱点，并及时补充好这些知识，为上课听讲做好充分准备。如果课前不预习，到了课上，只能跟着教师的讲课节奏走，分不出重难点，不能做到有选择地和有针对性地去听课。而经过充分预习后，课上学生会对自己已懂的和不懂的都有清醒的认识，就能把精力放在那些没有理解清楚的内容上，使听课更有目的性。教育学理论也指出，学生带着问题听课，求知的欲望更强，更能以主动学习代替被动学习。二、营造和谐愉悦的教学课堂苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，教

3、师耍努力运用一切手段和方法创建一个民主、自由、和谐、愉悦的学习环境，让师生关系平等、信任、和谐。这个过程屮，教师一个简单的微笑、肯定的表情、激励的话语、启示的提问都显得极为重耍。学生不但可以从中获得知识，掌握技能，而口能够丰富自己的情感世界。另外，教师应给予学生足够的尊重和信任，为学生创造展示个性和自我见解的机会，鼓励和引导学生说出自己不同的感悟与体验，善于挖掘他们上的闪光点，让学生主动参与到学习中来。如此一来，学生才能自由发展自己的思维，促进不同观点和见解自由呈现，学生的创造力才能被不断的挖掘。三、努力创设自学教学情境优美的情

4、境能够带给人美好的体验，在小学生的眼里，世间万物都是美好的，他们对这些美好的事物充满了希望与憧憬。教师作为学生学习的领路人，应该设法把所有美好的事物展现给学生。在这种想法的指导下，笔者在教学语文时，总是努力创设美好的情境为课堂授课埋下伏笔，时间一久，学牛变得特别期盼和渴望上我的课，因为他们觉得每次都能从课堂上学到很多之前从未接触过的新知识。例如，在教学《威尼斯小艇》这篇课文时，我先提问学生：“同学们都曾去哪些地方旅游过？”学生立刻争先恐后的回答，北京、上海、苏州、海南等，我乂继续问他们：“到这些地方旅游你们最大的感受是什么？”“

5、开心快乐「学生儿乎异口同声地回答道,我也被他们的天真可爱所感染。接着，我用多媒体教学课件展示了意大利的一个著名水上城市：四面环海，117条河道纵横交叉，四百多座桥梁横跨其上，把118个岛屿连接在一起。看完短片展示后，学生立刻被其美景所吸引，争先恐后的问道：“老师，这是哪里呀？真是太漂亮了！要是有机会能去看看就好了。”我顺着学生的好奇心理，告诉他们这个城市还被称为桥城、水城和百岛城。本篇文章是美国作家马克・吐温亲身游览后写下的。今天就让老师和同学们一起来学习这篇课文，领略一下威尼斯的优美风光吧。如此就能通过影像资料把学生游览威尼斯

6、的渴望引入语文课堂，学生也能轻松感悟到作者文章中流露的情感，也把自己带到了风光绚丽的水城一一威尼斯。四、启发学生的想象力语文教学应注重启发学生的想象力,培养学生良好的探究能力，爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无边的，它概括了世界上的…切，科学只因为有了想象力，才会有那么多的发明创造。”小学生的思维比较单纯，好奇心比较强，想象力非常丰富，因此，在语文教学中，教师要善于挖掘教材中有助于启发学生想象力的因素，创设良好的想象空间,引导学生从单一思维向多元化思维方向发展，培养学生良好的探究能力。例如，在教

7、学《矛和盾的集合》时，文章介绍了发明家在一次比赛过程中，面对向“他”刺來的雨点般的矛而难以招架，于是发明了坦克的底部，再用矛的进攻制成坦克的炮口，并在战场上大显神威的感人故事。在教学过程中，教师要善于抓住文章的关键句“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”，引导学生探究讨论发明家发明坦克的过程，让学生从坦克在战场发挥巨大作用而体会“集合别人长处的好处”，从而明白课文中所蕴含的深刻道理。五、注重做好课堂总结课堂总结是课堂教学的重要组成部分2—，因此，教师要重视课堂总结。在课堂教学即将结束时，教师应以文章重点为题，采用问题解答的

8、方式，让学生分组讨论，对课堂所学知识进行巩固与复习，加深学生对文章的印象，这也是课堂总结中最为重要的方面。此外，教师应遵循“精而不多”的原则布置课堂作业，作业内容应以巩固课堂知识为目的，是对课堂教学的延伸，实际上还是课堂教学的一部分。作为课堂教学的最后一项任务，