思考提高MOOCS课程参与度的策略

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1、思考提高《MOOCs课程参与度》的策略永胜县涛源中学赵元梅大规模在线公开课程(MOOCs)是当前教育领域出现的…种新型学习模式。它以学生规模“巨型化”、学生身份的“多元化”和教学模式的“人本化”设计引起了社会各界的广泛关注。MOOCs作为…种区别于传统课堂教学的教学模式，是-种基于学习科学、精心设计的教学模式，是心理学规律和教育学实践相结合的典范之作，就教学设计而書，MOOCs较为综合地运用了学习科学近30年不断倡导的人本化学习、掌握学习、建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论原则。•、MOOCs是一种新型课程及教学模式MOOCsCMassiveOpenOnlineCourse,(下

2、简称MOOCs)始于2007年美国犹他大学戴维•威利(DavidWiley)教授在Wiki上发起的使世界各地用户都可以分享课程资源的一门开放课程。2008年1月，加拿大里贾纳大学(UniversityofRegina)的AlecCouros教授开设了网络课程“社会媒体与开放教育”(SocialMediaandOpenEducation,EC&I831),并邀请全球众多专家远程参与教学。这两个项目为MOOCs课程模式的诞生奠定了思想基础和技术准备，可说是MOOCs的前身。二、MOOCs课程的教学分析从OCW、OER、视频公开课到MOOCs,可以说是教育本质的一个逐步回归过程，即从单纯的教

3、学资源到关注整个教学过程。除文本、视频等课程资源外，MOOCs课程从以下几个方面体现了教学过程：课程有特定的学习周期，大约1-3个刀左右。有教师参与的教学过程，教师关注学生的学习情况。跟踪学生学习进程，通过人工或计算机自动方式，督促、提醒学习进程和学习任务。注重人人交互，尤其是学生和学生之间的交互和互助。自测、计分作业与学习资源无缝衔接。从教学过程的角度来讲，MOOCS仍多有很大不足，集中体现在教学团队不足和教学组织缺乏（没有分班分组）两大方面，当然这与MOOCs的运行机制、商业模式有很大的关联性，这也使得MOOCs的教学和评价、参与度和保持率很受质疑。三、网络核心课程具备MOOCs课

4、程的所有要素国开的网络核心课程从设计和内容上包括了学习资源、学习活动（人机交互、人人交互）、学习评价、学习服务等课程学习、教学、管理所需的所有要素，其内容和教学过程比MOOCs的在线课程要更加丰富和完整。从教学组织和实施上，学生能够通过网络核心课程完成所有学习任务，教师能够通过网络核心课程完成所有教学任务；国开体系有教学团队能够分班分组，按照一定的教学周期，为学生提供全过程的教学服务。从技术支撑上,基于moodle建设的网络核心课程，能够实现所有资源、活动、评价对各类学生用户（正式学生、注册的非正式学生、访客）的权限控制（如对活动是否具有访问、参与权限），加上基于云计算的运行支撑环境，

5、为大规模向社会开放课程提供了足够的技术支撑。对比MOOCs的教学要素，国开的网络核心课程无论是在教学设计、课程内容，还是从教学组织和实施、技术支撑环境上，都具备MOOCs课程所要求的所有内容，能够成为MOOCs的课程。在未来，随着该模式的普及及其影响力扩大，参与者还会更多，因此MOOCs是一种巨型课程。开放(open)是说学习者可能來自全球各地，信息来源、评价过程、学习者使用的学习环境都是开放的；在线意味着它提供了系列符合移动智能背景下的学习材料，可随时随地满足学习者的学习需求。