探究新时期初中体育有效教学构建策略

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1、探究新时期初中体育有效教学构建策暁摘要：随着时代的发展，科技的进步，各个学科都在重视教学有效性，当然体育也不例外。然而提高初中体育有效教学是一项很复杂的工作,既要考虑课程的学科教育功能，又要考虑学生的阶段身心发展需求，还要考虑社会对人才的时代要求，因此，我们教师要加大投入，积极参加新时期初屮体育有效教学的构建。关键词：初中体育教学研究有效教学中图分类号：G633.96文献标识码:C文章编号:1672-1578(2013)05-0156-01众所周知，初屮体育教学不同于其它教学活动，冇着自身的独特性。体育教学模式是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学目标和任

2、务而形成的规范化教学程序。如今，我们要重视“健康笫一”的理念，同时加大有效性教学课堂的构建，那么如何在有限的时间、空间条件下形成教育效益最大化，成为广大体育教育工作者亟待解决的问题。那么，如何在有限的体育课时内实现体育教学效率、效果和效益的最大化，提高教学质量，已是我们必须深思的问题，而有效教学正是实现这一目标的重要途径,作为一名初中体育教师，笔者经过多年的教学，对于如何进行初中体育有效课堂构建有着深刻的想法，在此表述，供同仁参考指止。1有效体育教学具体指的是什么谈及有效教学，在过往不同的人有着不同的观点，不过随着社会的发展，思想的同意，慢慢的有效教学的思想就

3、统一了。所谓有效教学，其核心问题就是教学的效益，确切的来说就是师牛遵循教学活动的客观规律，有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。体冇教学的有效性比较丰富，比如，从目标有效性来讲。教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了核心的位置，起着统领全局的作用。新课程标准下，体育课堂教学冃标的本质包含、价值性、是否符合学牛需要、能否真正促进学牛的发展。若使学生在校所学对其个人生活或社会人众不具价值，其至反而危害个人和社会，则教学将不具意义。在教学活动方面。教学是教师主导作用学生主体作用结合的过程，在强调教师主导作用时不能忽视学生的主体

4、作用。现代教学论认为，多向交流能较大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间，学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的关系，教学过程是教师与学生，学生与学生的多向互动过程。当然必不可少的就数评价的有效性。体育课学生是学习的主体。课堂上学生参与程度取决于教师的教育理念、教学艺术、驾驭教材能力和与学生合作学习的能力。教师是体育课学习的主持人。设计的练习手段或辅助练习手段要冇梯度，冇针对性，对掌握运动技能或学习的方法耍有价值。能引起学生的思考，激活学生练习欲。学生能

5、根据A身的情况选择最佳练习的方式积极进行练习。真正的达到差异性，满足各阶段学生的需求，从而达到教学的有效性。2重视有效教学的关键因素一一合理游戏有效教学，并不是简单几句话就能阐明的。特别是体育学科。在这里笔者想重点强调合理游戏活动。因为，合理游戏是实施有效教学的关键。初屮阶段的学牛，牛性好玩，还没冇脱离稚气，热爱游戏。其实游戏是人类社会行为的一部分，是体育教学的有效手段之一。体育游戏在体育教学活动中，对学生增强体质，树立信念，积极进取，勇敢拼搏，团结协助，热爱集体等，以及心理健康发展都有着非常重要的实践意义。初中学生从年龄结构及心理因素等分析，都处在“养成”阶

6、段，他们的情绪、情感都容易波动，意志、意识品质容易动摇，气质容易外露，能力与性格特征未能定型，他们具有较人的可变性和可塑性。而体育游戏凭着鲜明的教育优势，它能促进初中学生身心的健康有着积极的作用。体育游戏具有许多特点，体育游戏不但可以健身、益智和娱乐，而且富有启发教育意义，陶冶思想情操。并且体育游戏都是有日标的活动，是由规则来限定实现H标的途径，规则使活动能维持下去。但游戏的规则与其他体育项目的竞赛规则不同，它具有灵活性、多样性和可变性的特点。所谓的灵活性是指游戏规则的使用范围和时间不受限制。在初中体育教学活动中，体育游戏是体育教学中的一个重要内容，深受学生的

7、喜爱。体育游戏既可根据场地与器材的多少进行，也可以不受场地器材的限制，根据教学的需要有选择地安排游戏内容，使之达到其应有的教学效果及教育意义。合理游戏的展开，不仅完成了体育教育的要求，还使得学生愉悦，也达到了锻炼身体的目的，从而加大体育教学的有效性。3提高教学有效性，教师要做到的方面有效性的课堂加大了对教师的耍求。教学课堂的有效性,教师必须认真考虑的问题，只有合理而周密地组织教学，让学生从外界的干扰中冋归体育课堂，才能保证体育教学过程的顺利进行。那么对于教师有什么要求呢？教师首先要制左合理的教学目标。课堂教学目标的制定不能服从于教师的主观意愿，必须根据学生的实

8、际情况。总的来说，体育课堂教学目标是教