数学课堂有效提问的策略

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1、数学课堂有效提问的策暁著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨课堂提问时数学课堂教学的重耍手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。怎样追求有效的课堂提问？结合自己的教学实践谈以下几点体会。一、提问要讲究目的性原则课堂提问是为了达到教学目的而进行的，课堂上应尽量避免与教学内容无关的信口提问。教师的提问一定要有明确的H的。你想要为下一个问题“铺桥”，还是要启发学生理解某一个概念，

2、或者是引导学牛对现实问题的思考等等，都要有价值，有明确的目的。二、提问要讲究新奇性原则小学生的心理特点是好奇、好玩、争强好胜、自尊心强。好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强学生的敏感性，激发思维。教师提问要新颖别致，才能使学生创造性思维火花得到迸发。案例：二年级上册《可能性》片段师：新的一年快到了，老师祝小朋友们在新的一年里学习更上一层楼,个个都有好运气。下面我们就來比一比谁的运气好！师：老师这儿准备了一个摇奖转盘，只要你能转到红色区域为一等奖,转到黄色区域为二等奖，转到绿色区域为三等奖，转到蓝色区域为纪念奖,转到黑色区域

3、为谢谢参与。师：你们觉得你能转到几等奖？师：通过刚才摇奖，我们知道得大奖的可能性很小。但是刘老师今天准备的新年礼物是一定要送出去的。送给谁呢？师：为了公平，我们把我们班的所有同学的名字都写在纸条上，折好放在这个盒子里。我请班长上来摸三等奖的获得者。在没有摸奖之前，你们觉得哪些人能屮三等奖？生：我们班的同学都有可能。师：下面请班长上来抓一张纸条。生：班长宣布获得三等奖的是周楠。师：恭喜你获得三等奖，老师送你一个魔棒，愿你新的一年能心想事成！这张纸条也送给你。师：下面请周楠同学来摸二等奖的获得者。在没摸奖之前，你们觉得哪些人能

4、中二等奖？生：除了周楠，其他同学都有可能。生：周楠宣布获得二等奖的是江峰。师：恭喜你获得二等奖，老师送你一个圣诞帽，你们看江峰戴上圣诞帽多漂亮！这张纸条也送给你。师：下1何请江峰同学来摸一等奖的获得者。在没摸奖之前，你们觉得哪些人能中一等奖？生：除了周楠和江峰英他同学都有可能。生：江峰宣布获得一等奖的是陈博文。师：恭喜你获得一等奖，你是我们班最幸运的人了。老师送你一个圣诞老人，他能实现你每一个愿望。通过一系列设计有效新颖的课堂提问，给学生提供了比较充足的活动空间、探索空间和创造空间，充分让学生动手、动口、动脑，让每一个学生

5、都动起来，去感悟、去体验、去认知可能性的确定性和不确定性。同时也渗透了可能性有大有小，为三年级学习可能性的大小铀垫，促进了学生数学知识的主动建构，提高课堂教学效率。三、提问要讲究探索性原则众所周知，学生对知识的认知掌握，总要经历一个山不懂到懂、有浅到深的认知过程。教师只有在关键时刻恰如其分的提问，才能加速深化过程。案例：五年级上册《平行四边形的面积》片段师：我们能不能把一个平行四边形变成一个长方形来研究它的面积呢？请同学们试一试。师：谁來给大家展示一下你是怎么把平行四边形转化成长方形的？生：用实物投影展示转化方法。师：我们

6、再来看看同学们不同的方法。师：展示学生出现的剪一平移一拼的方法。师：这是同学们想到的方法，你们觉得哪种方法更简便好操作一些呢？生：从顶点画高，剪下一个直角三角形。这种方法更好操作。师：观察不同的转化方法，他们有什么共同点吗？生：都是沿高剪开。师：能说说为什么吗？（因为我们学过了长方形的面积计算方法，长方形四个和都是直角，沿平行四边形的高剪，才能拼成学过的长方形。）师：我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼成的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？生：我们已经把一个平行四边形转化成为一个我们学过的长方形，

7、它的面积与原来的平行四边形面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积二长*宽,所以平行四边形的面积二底*高。这样由浅入深、深入浅出的引导提问，层层递进，使学生茅塞顿开，思维顺畅，学生更清楚地知道平行四边形的面积的推导过程。如此深化知识的提问，先易后难，由表及里，步步入深，引人入胜，使学生积极思考,把学生思维引向深化，逐步探索出问题的正确结论并理解掌握结论，启迪了学生的智慧。因此，课堂提问必须精心设计，充分调动学生思维的每一根神经，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生

8、的思维，不仅使学生达到开发智力、培养能力的目的，而且使学生对学习数学产生信心和勇气，从而增强数学课堂的有效性。