数学教学中培养探究能力促进学生成才探析

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1、数学教学中培养探究能力促进学生成才探析数学教学中培养探究能力促进学生成才探析摘要：当今社会要求学生必须具有终身学习的能力。教师必须通过各种教学方法培养学生的学习能力，讣学生学会学习，讣学生具有使命感与责任感，自主学习，自觉学习。而探究性学习是探究、交流、形成良好的学习习惯的过程。在教学过程中，耍提倡探究性学习，注重探究能力的培养，让学生自觉地探究知识世界的奥秘，自主地采用各种方法学习与探索，逐步成长为社会需耍的创新人才。关键词：小学数学；课堂教学；探究能力；创新人才一、什么是探究性学习探究性学习,是指在教师的科学的指导下,学生围绕一个或多个要解决的课题，主动思考、自觉

2、探索、发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流，从而获取知识技能并应用知识去解决实际问题，发展学生的创新能力的一种学习方式。二、为什么要培养学生的探究能力有的小学生厌倦枯燥无味、一成不变的东西，喜欢探索新的东西。因此，小学数学课堂耍求教师给予学生更多发现、探索、思考和创造的机会，激发他们的学习兴趣。当前，在数学教学过程中，我们耍立足人才成长，充分考虑学生的未来发展，更新我们的育才理念，真正为学生的成才着想。在课堂教学中，我们既要注重知识技能的学习，也要教给学生一些科学的学习方法,重视培养学生的探索精神，让学生学会发现与思考、学会创造。那么，如何才能做到这一点呢？实践证

3、明：着力培养学生的探究能力是一条非常重要的途径。因此，在教学过程屮,要引导学生进行探究性学习。可以说，探究性学习是当前数学学习中的一种新的尝试。三、培养探究能力应遵循的原则（1）重视基础知识。在数学课堂教学中，我们必须引导学生注重基础知识和基本技能的学习。基础知识不牢固，则学生在探索未知领域时，会遇到很多想象不到的困难，因而失去了探索的兴趣。在小学数学学习过程中，基础知识的学习与形成一定的数学探究能力，两者同等重要。（2）探究的内容要循序渐进。培养学生的探究能力，其形式是多样的。在新的一单元刚开始学习的吋候，学生也许只是看看、摸摸、画画、写写、算算。不过，到了这一单元

4、的后阶段，就应该引导学生进行比较复杂的实践操作。课本的知识是循序渐进的，学习也是循序渐进的，因此，课堂上的探究也应该是循序渐进的。案例一：轴对称图形的探索。在本节课的开始，可以设计这样一个小活动，让学生口由利用身边的工具剪一个半圆形。由于学生身边的圆形物体和画圆形的工具比较多，而半圆形的物体却很难找到，有的学牛会利用圆形工具直接画半圆形，可是画出來却不够精确。于是教师可以引导学生先在纸上画一个标准的圆形，把它剪下來Z后再对折，便得到了半圆形。这个活动安排在上课一开始，目的就是为了让学生先在头脑里感知轴对称，体会轴对称的神奇。（3）探究内容要注重开放性。探究，是为了发现

5、新的东西，提高学生的综合能力。因此，创设的情境与结果也应该开放,留给学生思考的余地应该很大。这样，才会促使学生大胆想象，充分探索，让学生的思维口由驰骋，口由探索。在这个相对开放、口由的环境屮，学生可以不受拘束地独立思考，积极实践，勇于探索。在探究过程中，要让学生脱离课本，脱离老师的讲解，让学生大胆探索,标新立异。对于学生的每一个新观点、新思路、新方法，教师皆要积极评价，适当引导，进一步提高学生的探究能力。四、小学数学课堂怎样培养学生的探究能力（1）创设问题情境，激发学生求知兴趣，引发学生探究欲望。学生探究的积极性、主动性往往起源于良好的问题情境，因此，精心创设问题情境

6、对于课堂上实施探究性学习能起到积极的作用。案例二：“平行与相交”。课的开始，设计这样一个猜字游戏，让一个学生用肢体语言表演，其他学生猜出他所表演的字母，安排他表演的大写字母有E、F、II,在游戏的动作中初步感受平行。游戏后，在课件中出示儿幅生活图片：高压电线架、五线谱、跑道、方格纸、铁栏杆、人行横道、路灯，让学生观察这些图屮有哪些可以看作是直线，学生汇报完毕后，操作课件将图中直线闪动，然后再让学生思考每幅图中的直线之间有什么关系，同吋教师提示之前学习的知识：直线是无限延长的。学生得出结论，高压电线架中的两条直线其实也是相交的。于是他们会自然地将刚才出示的图片分成两组：

7、一组是相交的，一组是不相交的。此吋教师引出这些不相交的直线，我们称它们是平行的关系。我们可以说，在同一平面内，两条不相交的直线互相平行，其中一条直线是另一条宜线的平行线。（2）鼓励学生大胆猜想，自己提出问题，拓展学生探究的空间。提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。在教学中，我们要鼓励学生多问几个为什么。有了“疑”，学生就有了“疑”的动机，有了学习目标，有了探究的方向。（3）通过让学生动手实验操作开展活动，提高学生的探究能力。案例三：“认识轴对称图形”。第一课的最后，教师可以通过以下的探索活动來培养学生的探究能力:要求学生拿出自带的各种工具和材料，